传承红色基因，落实立德树人根本任务

□ 上海市教委副主任、市少工委主任 贾 炜

“六一”前夕，中共中央总书记习近平给陕西照金北梁红军小学学生回信，他在信中对小朋友们，也是对全国少年儿童提出希望：希望你们多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民，用实际行动把红色基因一代代传下去。

各级少先队组织要认真学习贯彻习近平总书记重要回信精神，更好地发挥思想引领的核心功能，促进少年儿童健康成长。

一、 认真学习贯彻总书记回信精神，坚持少先队的底色、特色和亮色，落实立德树人根本任务

第一，坚持少先队的底色。少先队的工作传承的是红色基因，传承的目的，是落实立德树人的根本任务。习近平总书记“六一”前夕给陕西照金北梁红军小学学生的回信，充分体现了这样一个底色的要求、红色基因的要求，教育部还专门下发了《关于学习贯彻习近平总书记给陕西照金北梁红军小学学生重要回信精神的通知》。我们要认真学习领会、全面贯彻落实习近平总书记重要回信精神，进一步提高政治站位，落实立德树人根本任务，尽心为党做好少年儿童工作，为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人作出应有的贡献。

第二，坚持少先队的特色。我们的特色就是坚持儿童为本。少年儿童为本，这真的不是一句空话，要坚持从儿童的视角、从儿童健康成长的目标来看我们的课程设计。在儿童健康人格的塑造过程中，两个字非常重要：认同。从人的成长规律来看，一个健康的人格一定和健康的认同结合在一起。孩子的人格健康认同，从孩子成长过程当中来看可以分几个阶段：一是对自己的认同，来自权威认同。我自己聪明不聪明？自信不自信？不是来自他自己，而是来自他的老师、来自他的家长，包括少先队组织；到了初中阶段青春期，孩子的认同主要来自同伴的认同。初中学生的自我价值的认同在于同伴；到了高中，他的认同来自价值认同，他有没有人生目标？如果他认准这是他人生奋斗目标的话，他的认同力量就来自他的人生追求。所以，少先队工作要始终坚持少年儿童健康发展为本，从儿童的视角帮助他建立健康的自我认同。

第三，坚持少先队的亮色。少先队的亮色是什么？是活动。从教育角度来说，我们的课程有学科课程，还有很重要的活动课程。活动课程当中少先队的优势，就是既有组织性，又有鲜明的政治导向，还有深厚的教育底蕴和倡导的教育方向。所以说，丰富的课程活动，始终是我们少先队颜值担当的亮色。

二、 抓住少先队改革契机，在少先队重大项目上实现新突破

上海是团队改革的试点地区，在中共上海市委的直接关心下，各项改革都在稳步推进。上海少先队改革凝聚了各方力量，按照《上海少先队改革方案》中提出的各项要求不断前行。当前，我们要在前一阶段工作的基础上继续向前，抓住少先队改革中的重点项目与关键因素，争取逐个突破，以点带面，形成少先队改革发展的新局面。上海市少工委在广泛调研、课题研究、基层实践的基础上，形成了《关于进一步加强少先队仪式教育与争章活动增强少先队员光荣感与组织归属感的意见》。大家普遍认为，抓住少先队教育的关键因素，对于推进少先队的全面改革具有重要的示范作用。

为更好地发挥少先队仪式教育的作用，我认为要努力做到四个“重”，即：重专业、重覆盖、重导向、重体验。

一是专业性。仪式教育活动有专业性，既要营造良好的氛围，更要体现课程建设的内涵。课程建设通常有几个标准：（1）课程目标：通过仪式活动告诉孩子什么？帮他实现怎样的教育目的？（2）组织资源：少先队仪式教育的资源是什么？值得深入研究。（3）内涵体现：少先队组织方式是否符合孩子的特点？（4）评价标准：少先队仪式教育也应有明晰的标准。符合这四个要素，通常就是一个课程建设。少先队仪式教育还要特别注重氛围的营造，也体现了一种专业要求。

二是覆盖面。我们感觉仪式教育的覆盖面不能仅仅在部分孩子，应该是全体孩子。不仅仅是少先队的小干部，更是每个孩子都可以在意识教育当中获得感受，得到自身价值的提高。所以，覆盖面是全员的。

三是鲜明的主题和导向。这个导向应与社会主义核心价值观结合在一起，每个主题每个导向都应是清晰的。

四是让孩子有深入的体验。仪式教育，孩子不仅仅是被教育者，更是主动参与者，可以进行对话，能够参与表达自己意愿的活动。要体现出每个队员对于这项教育活动的认知有哪些，知识点有哪些，情感感受有哪些，哪些感动、哪些愉快？如何引导孩子培养一种积极的爱国情感？他要有思考、有反思、有思辨，仪式教育的过程当中孩子没有反思、没有思考、没有思辨，就不会有内化的过程。仪式活动的过程中，孩子可以用行动参与其中。只是让他坐着听不行，需要自身参与过程当中，体会这对他人生的教育意义。所以仪式活动，要重专业、重覆盖、重导向、重体验。

三、加强少先队改革与教育改革协同推进

近年来，上海教育综合改革正在稳步推进，高考新政平稳实施，中考改革以及相应的综合评价正在逐步推出，大中小学德育一体化建设不断推进，这些改革举措正在产生综合效应，它们对素质教育的导向作用正在日益得到显现。总体上来说，上海教育综合改革正在为少年儿童成长营造更好的发展环境，同时，也对少先队改革形成一种重要的支持力量。少先队改革和教育改革的协同推进，这就是说我们要达到一种契合状态。

一是目标契合。少先队改革的目标，是要让孩子在这样一个先进的社会组织当中获得成长。教育的改革目标，同样是为了孩子更好的成长。所以，要在促进儿童德智体美劳全面发展目标引领下，寻找共同的契合点。要落实到推进素质教育当中，一定是各年龄段、各学科的课程与孩子不同特点的互动，一定是有差异性的目标。少先队教育，既强调共性目标，也非常强调孩子成长的个性目标，两者结合才能使我们的活动更适合孩子的成长。

二是内容契合。少先队的争章活动和教育改革不是两张皮，是统整在一起的，应该具有鲜明的合力。比如说，少先队的活动要在丰富学校课程当中找到定位。一个学校是否好，关键看他们的课程是否丰富。越丰富的课程就能使孩子的经历越多、阅历越多，所获得的视野越宽广，应急反映会更快、各种处置办法越多。少先队争章活动，应该成为学校课程的重要组成部分。例如课后三点半既是托管服务，更是少先队开展自动化小队活动的重要实践空间。这样的时空中，既完成了托管服务的内容，又让孩子获得丰富的课程体验，还有少先队组织的关心，这在形式上也是一种很好的补充。

我们要注重和初中综合素质评价内容的有机结合。在初中的综合素质评价当中，我们非常注重社会实践活动。社会实践活动注重强调三个版块：一是社会考察。在课程计划中，预备年级每个月安排一个下午时间让孩子走进社会，了解一条街的变化、一个社区的变化、一个企业的变化，甚至是身边一个儿童活动场所的变化。二是更多提倡探究性的活动。要让孩子学会探究，学会科学的思维方式、科学的实践和科学的创造。在初二，希望孩子可以参与更多职业体验的机会，职业体验也是少先队争章活动很重要的一方面。要将更多的职业体验和少先队活动结合起来，这就是找到初中综合素质评价中社会实践活动和少先队工作内容上的契合点。三是机制上的相互协同。包括事先决策机制、协调机制、工作的评价机制，包括组织的机制方式。少先队强调全员辅导员理念、课程的统整等，好的团教契合机制，会为我们推动工作的速度与力度、提升工作成效创造良好的组织保障。

总之，让团教更加携手，为传承好红色基因、落实好立德树人根本任务作出更大贡献！