教学做合一在中职数学教学中的有效应用

江苏省如东中等专业学校 葛福美

教育与学习本应是良性互动的两个环节，教师的教学活动为更好地传递数学知识而展开，教学工具的应用以帮助学生树立学习支架，引导学生高效汲取知识营养并加以利用为目的。学生在学习活动中应该发挥主体作用，形成自己的独立性思考和见解。师生良性互动提升课堂实效，并促进职业教育知识向成果转化。

一、基于教育信息化的中职数学教学和“教学做合一”的融合

中职数学课程的教学模式创新是职业教育改革比较紧迫的需求。创建互联网+中职教育可以培养学生的自主学习意识和能力，同时，以教育信息化、教学模式创新促进中职学校数学课程质量的提升。而将“教学做合一”的思想贯穿在中职信息化教学过程中，可以优化教学模式、拓展教育教学方法，为有效学习提供新途径、新方法。加强先进教学理念和教育教学管理技术的融合，有助于中职数学教育实践以及理论的整体提升。借助先进的视频等核心资源，为学生提供高质量的学习内容，有助于教学中提升学习者知识的系统性和全面性，并可实现定制化、个性化教学，在促进学生自学能力、培养发散性思维的同时，使教师的教学活动更具“针对性”，使教学目标致力于学生个性化和高级思维的培养。借助经典教育理念和先进的教学方法营造全新的教育生态，实现信息技术和中职教学的深度融合。

二、以教育信息化为背景，在中职数学教学中落实“教学做合一”理念

1.学前准备：了解学生的基本情况，制定针对性教学计划

学界讨论较多的翻转课堂和慕课教学为中职数学教学的开展提供资源。中职数学是多数专业的专业基础课，但由于多数学生的数学基础薄弱，不具备自主学习能力，或者具有一定的数学基础，但需要教师不断指导，不能举一反三 ，缺乏知识系统性和逻辑思维能力，且整体水平不高，数学教学的推进十分困难。课前准备阶段可对传统教学模式、中职学生特征、中职《数学》课程分析以及信息化教学模式等情况进行把握，借助网络教学资源，提供碎片化移动学习，为学生构建有意义的学习形式，以发挥中职学生思维活跃、信息检索能力强以及网络学习能力强的优势，结合不同专业的学生的学习需求，发挥中职数学基础知识、拓展性模块的不同层次教学，使中职数学教育更具有针对性。

2.课程实施：课上课下有效衔接，保证数学学习的完整性、衔接性

为了保证教学活动的流畅性和完整性，借助翻转课堂的形式，紧抓课上课下学习活动。保证课前自主预习和课后巩固复习的质量，课堂上通过探究式合作学习、实践活动教学等形式确保小组合作和师生互动环节质量，课上课下活动双管齐下。

以中职数学《集合的运算》为例，根据中职数学课程本身的性质要求，遵从学习认知学规律，借助教学资源向学生推送实数相加比大小的例子，让学生思考“集合”是否同样可进行基础运算，并进一步引出“并集”的概念。课前导学阶段以激发学生的数学学习兴趣为宜，可以设置小组打卡、知识竞赛等形式激发学生的责任感，驱动内在学习动力。

根据“教学做合一”的指导理念，教学过程对学生而言就是知识的领悟过程，应进一步发挥学生的中心作用，教师可借助中职数学MOOCs 课程设置的综合讨论区、答疑区、学生交互区等相应部分，组织学生围绕课堂主题，投票选择更想探究的数学问题，学生对自己投票产生的结果会乐于思考，教学活动更具趣味性，课堂氛围活跃，课堂效率获得提升。

对于刚接触集合运算的学生而言，集合和数的概念容易混淆，尽管学习集合的运算之前已经学习过概念和性质，但学生对抽象的集合可能存在概念混淆或理解不到位的情况，可以通过视频或仿真动画等，为学生演示Venn图，让学生直观感受集合的运算过程，帮助学生分解困难任务。在动态呈现集合并集的运算后，设置提问，集合的重叠部分同样是我们关注的问题，让同学在了解集合基本运算的基础上，不断思考更复杂的学习任务，数学学习过程中由易入难，循序渐进地指导学生完成学习任务，并激发探究学习欲望。

并集运算讲解完，适时引入随堂练习，借助教学管理系统为学生推送课堂习题，学生限时完成并提交练习作业，教师在答疑区或讨论区抽取学生的课堂作业，对存在的易错点、困难进行评价答疑，了解学生对新知识的掌握程度。通过云端展示学生的作业问题，让学生观察并讨论课堂随测不同结论的差异性，鼓励学生共同探讨交流，并借助网络互动平台的评价系统实现教师对学生作业以及学生对学生作业的评价。此外，利用后台数据统计功能，教师可对存在困难的学生进行一对一指导，促进个性化发展。同时借助教师课堂管理系统，对学生上传的作业进行统计收集，便于教学监督，掌控课堂节奏。利用平台快速问题功能、分组讨论功能实现让学生的成果展示给同学，并实现多元化评价，师生、生生评价机制得以建立，打造智慧课堂。

3.课后复习：及时巩固拓展，数学知识和学习思维迁移外化

拓展练习阶段，借助资源推送平台，向学生展示课堂检测和训练题，了解学生的知识掌握程度，通过学生完成作业的质量评估课堂实施效果，并了解学生的知识反馈程度，可以利用电子教室，教师指定某一时段开展拓展活动或布置作业，为学生提供在线指导和在线讨论的空间，深化课后辅导，帮助学生认真思考，对所学内容及时归纳，拓展学习，并为因材施教、分层教学提供可能。对新知识的重难点进行针对性的巩固拓展，帮助学生回忆课堂学习过程，将知识内化到课后任务中，将课堂知识延伸到家庭以及社会情境下，做到知识的活学活用以及外化延伸。利用网络平台可以实现课前检测、课后作业巩固，查看学生活跃度，发起投票功能，激发学生问题探讨兴趣和学习参与度。借助网络平台构建班级学习交流分享空间，并发挥大数据优势，分析学情，为制定下阶段教学提供精确指导。

总而言之，在“教学做合一”教育教学理念下，借助信息技术的优势，教师为学生设置生动活泼的课堂活动，引导学生们积极参与，学生们在寓教于乐的课堂中勇于参与，结合自己的生活感悟，提高运用知识的能力，成为知识的主动探索者、发现者。