新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

湖北省恩施州来凤县大河镇中心小学 罗 凌

受到应试思维的影响，一些小学数学教师在具体教学中，依然采用固化的灌输式方法开展教学活动，不仅没有突出学生的主体地位，同时也对学生探究能力、创新意识和思维能力的发展带来限制。小学生具有较强的求知欲和好奇心，容易受到有趣或者新鲜事物的吸引。因此，基于小学生的特点，教师要转变教学观念、更新教学手段，通过各种有效方式提升课堂教学的针对性和有效性，促使学生体会到数学知识的魅力，为学生今后的数学学习夯实基础。

一、创设数学情境

情境教学作为当前较为常用的教学手段，其可以带给学生直观的情感和思维体验，促使学生在情境中理解知识、掌握知识和消化知识，提升课堂的有效性和针对性。因此，教师在创设情境的过程中，需要结合当代小学生的心理特征和年龄特点，注重情境的针对性和趣味性，保证情境符合小学生的知识水平和认知能力，更好地完成知识传递。

例如在学习“平移和旋转”这一知识点的时候，教师要合理利用多媒体技术，为学生创设风车旋转、火箭升空和汽车行驶的运动情境，并且结合视频内容引导学生对上述运动情境进行归类，哪个属于平移运动？哪个属于旋转运动？然后在情景中对旋转和平移的概念进行讲解，促使学生加深理解，便于学生更好地运用知识。

二、激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，兴趣也是提升课堂有效性的重要保障，因此，教师需要注重激发学生兴趣，加强与学生的互动和交流，调动学生参与课堂的热情和积极性，让学生以兴趣为驱动力自主思考、自主探究，对问题进行及时反思，培养学生的思维能力、探究能力和创新意识。

例如在学习“分数加减混合运算”这一知识点的时候，教师为了激发学生的数学兴趣，可以通过引入“小白兔吃萝卜”趣味故事的方式开展教学，即：从前有三只小白兔，分别叫琪琪、涵涵和慧慧，它们一起储备了一堆胡萝卜，琪琪一个月吃了这堆胡萝卜的1/7，涵涵一个月吃了这堆胡萝卜的2/7，慧慧一个月吃了3/7，请问这堆胡萝卜还剩下七分之几呢？通过这一趣味故事能够激发学生对数学知识的兴趣，帮助学生巩固已学的分数知识，将所学知识灵活运用到运算中，锻炼其数学思维能力。

三、重构师生关系

小学生年龄较小，对教师具有较强的依赖性，想要切实提升课堂的有效性，教师需要与学生构建良好、和谐、平等以及宽松的师生关系，并且为学生创设轻松、自由的学习氛围，进而提升课堂效率和质量。首先，教师需要与学生加强交流和沟通，及时掌握学生的想法，给予学生适当的鼓励和表扬；其次，教师在课堂教学中，要以学生的实际能力为出发点，调整以及优化教学策略，从学生的角度思考问题，尊重小学生的个性化理解，不能对学生的质疑进行批评，要耐心地讲解；最后，教师要给予学生以关心和关注，并且让学生感受到教师对自己的肯定，帮助学生树立数学学习信心，尤其对于学困生，教师更要给予更多的关注。

例如教师在课堂教学中，要多提问和点拨学困生，让学困生感受到教师对自己的关心，帮助其树立数学信心，进而以更加积极的态度投入到学习中；又例如，如果有学生在课堂中提出质疑，教师不能批评，反而要表扬学生的质疑精神，耐心地给学生讲解，让学生充分掌握知识、消除疑问。

四、创新教学方法

以往的数学课堂主要是教师一个人讲，学生坐在讲台下听，师生之间缺少有效的互动，导致课堂效率低下。因此，想要提升课堂有效性，教师需要创新教学方法，通过各种有效、新颖的教学方法带给学生良好的学习体验。

首先，教师要重视多媒体技术的应用，带给学生直观的学习体验，帮助学生更好地理解知识。例如在学习“垂直和平行”这一知识点的时候，教师可以利用多媒体为学生展示“垂直”与“平行”的图片，促使学生掌握两条线的特殊位置关系，进而加深对知识的理解。

其次，教师要积极引入合作学习模式，将班级学生分为不同的小组，形成组间竞争、组内合作的模式，通过小组合作对数学知识进行探究，进而培养学生的合作意识、合作能力和团队精神。例如在学习“小数意义”这一知识点的时候，教师可以引入合作学习模式，以小组的形式对“小数意义”进行探讨，在小组合作过程中，教师要给予适当的指导，促使学生通过合作完成教学任务，提升课堂的有效性。

五、开展实践活动

数学学科具有较强的工具性，很多知识都会在现实生活中用到，因此，教师需要结合教学内容适当地开展实践活动，通过实践活动巩固已学知识，提升课堂的有效性。

例如在学习“认识人民币”这一知识点之后，教师为了帮助学生巩固已学知识，可以在班级内部举办“小超市”的实践活动，每个学生都是商人和消费者，可以用自己手中的虚拟人民币在其他商人中购买想要的商品，在实践活动中掌握人民币面值和计算商品价格等知识。

总而言之，数学作为小学义务教育的基础学科，想要切实提升其课堂有效性，教师需要通过各种方式激发学生对数学知识的兴趣，为学生创设轻松、愉悦的学习环境，带给学生良好的学习体验，实现学生素质与知识的均衡发展。