如何在小学数学教学中培养小学生的口算能力

江苏省沛县鹿楼中心小学 踪家青

口算的另一个名字是心算，也就是在心里计算，是一种不使用笔和计算工具就得出答案的计算方法。小学数学的实际教学中，一般把口算分为三种类型，第一种是基本口算，第二种是一般口算，第三种是特殊口算。小学口算教学的内容一般是基本口算，基本口算的教学要求比较高，要求学生必须熟练掌握，脱口而出，而其他两类口算只需要学生掌握就可以了。口算是计算的一种重要方式，对计算有着关键的作用，所以，培养小学生的口算能力十分重要。

一、创建口算教学情境

学生的兴趣决定着学生是否喜欢一门课程，小学生只有喜欢数学，才会愿意学习数学。为此，教师在小学数学口算教学中，一定要设计一个有趣的教学方案，创建丰富多彩的教学情境，让学生被口算教学所吸引。学生最突出的特点就是注意力很难长时间地集中在一处，数学教师必须充分注意到这些，从学生的实际情况出发，创建一个口算教学情境，带领小学生走进学习中去。口算教学情境的创建，可以把紧张无趣的课堂学习氛围变得轻松愉快起来，学生不紧张了，也就能够更加投入地进入到学习状态中。

比如，创建口算教学情境，让小学生有真实的体验：装扮教室大行动，我们需要好好装扮一下我们的教室，同学们需要购买以下物品：名言警句挂画8幅，每幅10元；小彩旗20面，每面2元；国旗1面，每面10元；彩纸20张，每张1元；扫把6把，每把12元；垃圾桶2个，每个8元。问这次装扮教室需要花多少钱？小学生看到这个题目，马上会积极进行口算：8×10+20×2+1×10+20×1+6×12+2×8＝238（元）。数学教师还可以通过反复提问创建教学情境，锻炼小学生的口算能力。例如：老师有100元钱，我想要举办一个比赛，用这100元来购买奖品，我打算设三个等级的奖励，一等奖1个，奖励1本书，价格是25元；二等奖3个，奖励1支钢笔，价格是每支15元，三等奖5个，奖励1个笔记本，每本10元。请问同学们，老师这100元够吗？如果不够，老师还需要拿多少钱？在这样的情境下，小学生的计算会更积极，小学生希望可以帮助老师，很快就会算出结果为25+3×15+5×10-100＝20（元），老师的钱不够，还需要再拿20元。

二、学习口算技巧，牢记口算法则

口算技巧是学好口算的方法，口算法则是学好口算的基础，小学生想要口算得又快又准确，就要从口算技巧和口算法则两方面下手。教师在口算教学中，选择的教学例题一定要典型，要有代表意义，帮助小学生可以快速掌握口算技巧和口算法则。

例如，小学生练习加法口算时，如11+8+9，在这个计算中，11+9＝20，刚好凑十，教师就可以引导学生，在多步的加法计算中，口算的时候先凑十，计算更快，结果也更正确，教师可以多出一些类似的练习题，训练学生口算这类题的能力。减法中，如83-16-14，这道题也有口算技巧，教师应该启发学生发现，16+14＝30，凑整了，就很容易得出83-16-14＝53，口算起来减去了很多借十位的麻烦。乘法中，如8×6×5×10，在这个计算中，从左往右计算，口算比较费时，可以使用一点小技巧，先计算5×6＝30，然后就可以快速口算出8×30×10＝2400。教师多准备这类技巧性比较强的练习题，可以充分锻炼学生的发现能力，提高学生的口算技巧。

三、加强口算运用的训练

小学生口算能力的提升可以促进其智力发展，口算结果准确且用时短，是智力高的表现，也是促进智力提升的重要方面。所以，小学数学教学需要重视小学生的口算训练，教师应该专门制定培养小学生口算能力的教学计划。口算训练不是一蹴而就的，需要持之以恒地坚持，教师应该长期督促小学生进行口算练习，口算练习题不在于多，而在于精，典型的口算题更能培养小学生的口算技巧。

例如，计算在两位数乘一位数时，口算 32 × 6 ，小学数学教师可以给小学生一点启示，尝试把 32 分解为 30 + 2 ，然后口算 30 ×6 + 2 × 6 ＝ 192 。教师对学生展开口算训练，不能一概而论，根据自己的认知设计目的不明的训练，要根据每个学生的掌握情况有针对性地训练。比如，对低年级的小学生，就要多训练100以内的加减法，监督学生熟练背诵九九乘法表，并可以根据乘法表进行简单的口算，而对于高年级的小学生，口算训练的技巧性要更多一些，比如小学生经常口算错误的题型要多加练习，避免以后继续出错，对容易混淆的，如15×6和16×5要常常训练。

培养小学生高超的口算能力，可以让小学生的思维更加活跃，思考问题的速度更快，对小学生未来的人生发展有积极意义。因此，小学数学教师要帮助小学生把口算技巧和能力培养起来，多对小学生进行合理的口算训练，提高小学生的口算和计算能力。