合作学习法在初中数学教学中的应用策略

江苏省海门市海门港新区实验学校 丁水晶

合作学习法是学生为了完成共同的学习任务而组成不同小组并明确小组成员不同的责任分工所进行的互助性学习方法。合作学习法不仅能有效地引导学生完成学习任务，而且能让学生在学习中培养和发展其团体协作和独立思考的能力。合作学习法凭借其特有的优势而深受教师的喜爱，由于合作学习法的主体是学生，教师只是处于引导与辅助地位，因此教师在用合作教学法促使学生进行自主学习时，要注意从多个角度去引导学生进行合作学习，只有这样，才能更好地培养学生的课堂自主学习能力，进而提高学生的数学综合水平。

一、互帮互助，共同进步

合作学习法的有效性与团体的分工协作有着很大的关系，教师在鼓励学生进行合作学习时也要注意分组的情况。为了更好地提高合作学习的效率，教师可以秉持“互补”的原则将学生进行分组，除了学习水平互补之外，教师还可以从学生的性格互补、学习方法互补等方面入手对学生进行分组，这种方法不仅能够引导学生更好地进行数学学习，而且能够让学生学会取长补短，让各小组成员都能从彼此身上学到更多长处去弥补自己的短处，从而促使整个团体的学习氛围更浓厚，有更强的学习能力。由于初中生的思想与心智逐渐开始变得成熟，他们开始有更多自己的想法，因此教师在进行分组时也要多与学生沟通，学生在一个更适合自己的团体中进行合作学习也会使学习效率大大增强，数学学习能力也会逐步提高。

二、明确目标，提高效率

当教师引导学生进行合作学习时，在整个学习过程中，学生就处于主导地位，因此教师需要提前帮助学生明确学习目标，只有这样，学生在学习过程中才会更有针对性，学习成果也会更显著。为了帮助学生明确学习目标，完成学习任务，教师可以将不同的学习任务细分给不同的小组来完成，这种方法不仅能引导学生共同讨论学习，有效地提高合作学习的效率，而且能够减轻教师的教学负担，进而提高教师的课堂教学水平。例如，当学生在学习《全等三角形的判定》时，教师可以让不同的小组各负责一种判定方法，各小组为了能更好地展示各自的学习成果就会共同努力，一起去讨论判定三角形全等的方法，学生在小组讨论学习中就能够更好地理解和掌握更多不同的判定方法。学生在进行合作学习时只有明确学习目标，才会更有动力一起讨论学习，同时学生也会对共同讨论的数学知识有更深的理解和记忆。

三、共同讨论，化解难点

在传统的数学教学中，对于教学中的重点和难点的内容，通常都是由教师分步骤进行详细讲解，而学生通常只需要跟着教师的思路去解题就可以，这种方式虽然能让学生掌握数学学习中的重点与难点，但是却不能保证学生对解题步骤有更清晰的理解与记忆。针对这个问题，教师可以引导学生用合作学习法去共同讨论与学习重点与难点，学生在反复的讨论与探索之中就会对解题步骤有更深刻的理解与印象，同时也能有效地锻炼学生的探索与思考能力。例如，在学习《实际问题与一元二次方程》时，教师在为学生讲解完基础的知识后可以将教学中的难点分给学生，让学生以组为单位进行讨论。教师将难点分给学生讨论并不是要求学生一定要解出正确的答案，而是观察学生对基础知识的掌握状态以及运用能力，教师用这种方式既能有效地掌握学生的课堂学习状态，又能培养学生的推理与逻辑思维能力。

四、小组竞争，提高效率

初中生正处于青春期，他们普遍有较强的好胜心，因此教师可以利用他们好胜的心理来激励他们，让他们在合作学习中形成一种竞争意识，从而不断地努力学习，增强数学综合能力。教师在进行课堂教学时可以采用分组积分的比赛机制，激励不同小组之间进行数学知识竞争，从而激发起学生的数学学习欲，提高学生课堂学习的积极性。比如，当学生在学习《中心对称》一课时，教师可以要求学生分组来比赛，看哪组能说出的中心对称图形数量最多，为了激发起学生的课堂参与度，教师可以采用记分的方法，想到数量最多的小组可以获得一定的记分，累计一定的记分，教师可以给学生一些鼓励。学生在这种竞争学习的氛围下就会自觉地参与到合作学习中，同时也会增强团体协作的意识和能力。除了各组之间的竞争，教师还可以尝试一些小组内成员的竞争比赛，这种小组间良性竞争的方式不仅能有效地增强学生的数学学习积极性，而且能提高班级整体的数学学习水平。

合作学习法能够有效地提高学生在数学学习中的自主学习能力，同时也能增强学生的集体与合作意识，学生在用合作学习法进行数学学习时可以更好地理解和掌握数学知识，进而更好地提高其数学综合水平。教师在引导学生进行合作学习时可以使用不同的方法，同时教师也要多观察学生在合作学习中的学习状态与学习情况，适时地引导或帮助学生进行数学学习，让学生在合作学习中用更科学、正确的学习方法去增强学习能力，完成数学学习任务。