让教师说话

佟井辉

近期，我参加了上级组织的校本教研经验报告会。互动环节中，有教师提出了这样一个问题：“你们学校的教研活动如何让教师主动地参与其中呢？”“我们学校的校本教研理念就是‘让教师说话’，学校在校本教研活动中，认真听取教师在教学中的困惑，从而开展相应的教研活动，使校本教研真正来自教学工作一线，真正做到服务于教学。教师都很愿意参与。”一位做报告的教师说。

现实的教学管理中，有些学校管理者还真难以做到“让教师说话”，他们往往是不进课堂而指点江山，不去调查研究而去制定各种制度措施，致使学校的各种教学活动远离教学一线实际，导致教师在各种教学活动中被动接受而产生消极情绪，严重影响了教研活动的效果，形成了一种“教研，教研，你‘叫’我‘演’，不‘叫’不‘演’”的现状。而充分地让教师说话，摆观点说问题，让教师在宽松、民主的和谐氛围中参与教研活动，势必能调动教师参与的热情，从而有力地提高教研的针对性和有效性。

“让教师说话”要求学校管理者转变管理观念，从而达到“共赢效应”。学校的管理者大多数是身经百战，历经锤炼的优秀教师，他们的教育理念先进，理论水平较高，这就在无形之中与教师形成了一定的差距，难免在实际教学中，心中存在“老师为什么老是慢半拍跟不上前行步伐”的慨叹，管理者如果不及时地从这种情绪中走出来，就会很容易形成“敌对”双方的胶着状态，从而让工作陷于被动之中。所以，管理者要蹲下身子，敞开心扉，认真聆听教师的真实想法，不做“人上人”，而以“人中人”的态度走进教师，创设一种和谐共赢的教育环境，让教师在心中感到有认同感、安全感、归属感。进而制定出符合实际的教研措施，这一从“管制”到“管理”的转变，势必能引领着教师走上一条科研立身，科研兴教的发展之路上来，也必将推进学校的快速良性的发展。

“让教师说话”有利于教师群体的发展，从而形成“从众效应”。在一所学校之中，教师由于在认知能力，学识水平，教育理念等方面的差异，导致了教师之间的差距。而不断缩小教师间的“差距”，让教师队伍整体素质得到提升，是每个学校管理者必修的专业能力。教师强则学校强。因此，教学中让教师说真话，吐真言，就是我们对症下药的“良方”。这种量体裁衣的务实态度势必得到教师的认可和响应。正如上述学校介绍的那样，不图快，只为实，不图大，只图准，这样一来，教师间就会形成以“他人为镜，可以知得失”的务实教研氛围，教师也就从“要我发展”变为“我要发展”，比学赶帮超的教研氛围凸显出了“从众效应”，教师在不断完善自我，转变教育理念的过程中，得以共同成长。

“让教师说话”能及时掌握真实的教学信息，完善规章制度，从而建立“纠错效力”。在学校的发展道路中，仅凭一家或者几家之言，难免有失偏颇，造成一些不必要的工作失误，学校管理者应广开言路，广纳谏言，尤其是来自教师教学生活中的一些“闲篇杂论”，管理者要有善听“杂音”的耳朵，胸容“百家”的气魄，在众多的“杂言”中筛选出有价值的信息，适时纠正学校发展中的偏差，同时不断改进完善学校的各项规章制度，让教师在其引领下达到不同的人得到不同发展，进一步提高教师的专业素养，推进的教师专业化发展。

当上一校之长，就意味着要多一份责任和坚守。校长不走近师生，听不到教师的心声，怎么能办好学校？“让教师说话”这话听起来平淡无奇，却很值得学校管理者深思。