如何调动小学生学习数学的积极性

福建省漳州市龙文区实验小学 陈燕容

现阶段的小学生处于一个不断更新变化的社会，他们每天都能够接触到新的事物，与此同时，随着计算机、网络等信息技术的普及与不断革新，小学生们的眼界更是得到了前所未有的开拓。因此，为了适应这一系列的变化，小学数学老师就需要对自己的教学方式做出一定的改变，不断进行教学创新，充分挖掘学生们的学习兴趣，以调动起小学生的学习积极性。如果小学数学教师仍然拘泥于自己原有的教学方式而不知变通，那么他所面临的就是学生学习不积极、课堂氛围差、学生数学成绩不理想等等一系列的后果，甚至会面临被淘汰的危机。

一、加强师生交流，营造和谐的师生关系

一节数学课是需要教师和学生双方积极配合才能顺利完成的，如果有一方不配合，那么这节数学课也就不能达到理想的效果。因此，小学数学教师在不断改进自己的教学方式、不断提高自己的教学能力的同时，也要注意与自己所教的小学生们搞好关系，让小学生们喜欢自己、信赖自己，从而愿意坐在课堂上听自己为他们讲授数学知识。在此过程中，教师要充分抓住数学课堂的时间，因为这是教师与小学生相处最多的时候，在课堂上，教师要将自己的权威者身份抛掉，与学生站在同等的位置，与小学生展开一定的讨论交流活动，增加亲和力。

例如，当小学数学教师带领小学生们认识面积的时候，教师不要自己一个人在讲台上不停地讲解而不管小学生的反应如何。教师可以采用讨论的方式，首先向学生们提问：“请同学们观察一下教室前面的黑板面和国旗的表面，说说哪一个面积比较大。”接下来，教师就可以就此与小学生展开讨论，在彼此的交流过程中得出：“黑板表面的大小就是黑板面的面积，国旗表面的大小就是国旗表面的面积，所以黑板比国旗面积大。”在这种讨论交流的教学过程中，小学生能够近距离地感受到教师的善意，激发出其学习的积极性，从而愿意倾听老师的讲解。

二、重视学生的主体作用，鼓励学生自主探究

数学教学课堂上，小学数学教师还要认识到一点，即教师有效地教虽然很重要，但是如果没有学生的积极配合，也是无法完成教学任务的。因此，小学数学教师在教学过程中，要充分考虑到小学生的主体地位，不断改进自己的教学手段，以充分调动起小学生学习数学的积极性，使其愿意配合自己的教学。此外，小学数学教师还要鼓励学生自主探究学习，使其在不断巩固所学知识的同时进一步增加数学学习的积极性。

例如，当小学数学教师在进行《长方形和正方形》这一部分内容的教学时，其中一个教学重点就是带领学生们认识长方形和正方形的特点。在进行这一部分的教学时，教师可以向学生们提问：“请同学们观察一下手中的长方形和正方形纸，大胆猜测一下它的边和角具有什么特点？”接下来，就请小学生们自己猜测并亲自动手实验。教师可以指导学生们自己拿出尺子来量一量长方形和正方形的边长，用三角板上的直角去量一量两种形状的纸的角，让学生们自己发现长方形和正方形对边相等、长方形和正方形四个角都是直角等特征。在此过程中，小学生能够充分发挥自己的主动性，自己亲自动手探究得出结论，从而获得一定的成就感，激励学生们以更加积极的态度来配合教师接下来的教学。

三、建立数学奖惩体制，激发学生的学习动力

无论是哪个年龄段的人，都具有争强好胜的一面，只不过有的人用在了积极的事情上，有的人就可能走上歧途。小学阶段的学生同样也具有好胜的一面，但是如果运用到学习中，在适当的范围里还是有一定的好处的。因此，小学数学教师在平时的课堂教学过程中，可以将小学生的这一特点充分利用起来，在班级内根据学生的学习情况建立一定的奖惩制度，以激励小学生们积极主动地进行数学课程的学习。

数学奖惩体制的建立一定要有合理性，具体在实施的过程中，教师要充分利用课堂练习的部分。教师先将小学生们分为若干个小组，并把他们的名字都写到一张纸上贴在教室后面的墙上，每节课教师都会根据当天的教学内容为小学生们出一些题目，让小学生们抢答，答对的学生教师就在其名字下方画一颗心。等到一周结束之后，看看哪个小组以及哪位同学得的红心最多，给予其一定的奖励，而对于垫底的小组和同学也要实施一定的惩罚，以此激发出小学生学习数学的积极性。

总之，小学数学教师在平时的教学过程中，要想实现高效教学，就必须充分调动起小学生的学习积极性，进而需要教师从学生出发，不断探究科学而有效的教学手段，以激发出小学生对数学的学习兴趣。