物理教学中强化核心素养培养研究

祁特丽

摘 要：物理教学有其独特的学科特征，能够在培养创新人才方面发挥重要作用。物理教师应加强创新教学，提高教育教学质量，强化学生物理核心素养的培养。教师可从以下几方面着手培养学生的核心素养：促使学生建立和应用物理观念，培养学生的科学思维和创新意识，落实探究和实践，重视科学态度与责任感的培养。

关键词：物理教学；核心素养；物理观念；科学思维；科学探究；科学态度

中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0041-01

轰轰烈烈的新一轮高中课程改革是在培养“核心素养”统领下进行的，物理教师必须清楚地认识什么是物理学科核心素养，它是指学生在学习物理知识过程中逐步形成的“物理观念与应用” “科学思维与创新”“科学探究与实践”“科学态度与责任”。它是学生通过物理学习而内化形成的带有物理学科特性的品质，是科学素养的关键成分。如何进行改革创新教学，如何培养学生的物理核心素养，为祖国培养人才，值得一线物理教师重点研究。

一、物理观念的建立和应用是培养物理核心素养的基础

物理定律好比构成宏伟壮丽的物理大厦的支柱，而物理观念好比物理大厦的砖瓦基石。可见，物理观念的建立和应用是培养物理核心素养的基础。教师应引导学生准确理解物理概念。力的观念和能量的观念贯穿于整个物理教学，其按特征可以分为以下几类：其一，描述物理现象名称的，如匀加速直线运动、匀速圆周运动、全反射、干涉、衍射等，其二，描述物体间相互作用的，如力、冲量、功等，其三，反映物质性质的，如速度、加速度、功率、电场强度、电势等，其四，反映物质属性的，如惯性类。

任何物理观念的建立都需要经历一个由感知、理解到应用的过程。教师讲解概念时适当创设物理情境，能让学生有具体形象的感受，产生深刻的印象。如教学分子动理论中的分子力、分子势能的大小与分子间距离的关系时，教师可以取弹簧连接两个小球放在光滑的平板上，让小球模仿两个分子进行演示。教师还可以借助多媒体技术把不易用实验演示出来的情况展现给学生，如微粒的布朗运动、天体的圆周运动等。通过观看多媒体演示，学生能建立清晰的物理观念，并会灵活加以应用。

二、培养学生的科学思维和创新意识是培养物理核心素养的重心

物理学的研究方法很多，常用的有比较分类法、综合分析法、归纳演绎法、观察实验法、科学假说法等。教师在教学过程中应根據学生的认知水平和能力特点，在各教学环节不断渗透这些思想和方法，培养学生的科学思维和创新意识。

提倡科学思维和创新意识，就是在尊重事实和规律的前提下，鼓励学生标新立异、开拓创新。科学史中的每一次重大发现，无一不是创造性思维的结果，一部科学历史就是一部在实践和认识上不断开拓创新的历史。英国霍金的《时间简史》、我国“三峡工程”的设计、“神舟”系列飞船的发射成功等，都是创造性思维的伟大成果。要培养学生的创新意识和科学思维，教师就要引导学生分析解决问题的多种途径，安排足够的时间让学生提问、质疑。教师的引导作用应表现在通过收敛思维的点拨，启发学生找到多种方案中的最佳方案，总结创新的方法，为以后的探究性学习打下基础。物理教学有其独特的学科特征，能够在培养创新人才方面发挥重要作用。

三、落实探究和实践是培养物理核心素养的关键

科学的本质是对未知事物的探究，落实探究和实践是培养物理核心素养的关键。观察和实验是学生学习物理知识与探索物理规律最基本、最重要的方法。通过观察、实验、调查、上网查阅等方式收集数据，学生能学会寻找解决问题的方式方法。在学生获得足够的数据和实验结果后，教师应引导学生用语言或统计报告等形式表达探究的过程和结果，相互交流。

开展探究和实践活动，利于学生走出被动学习、死记硬背、机械训练的窠臼，把学习变成不断提升学生的主体性、能动性、独立性的过程。通过科学探究活动，学生不仅可以学到知识，还可以体验获得知识的过程与方法，从而逐渐养成科学的态度，培养丰富的情感，树立正确的价值观。在具体实践中，教师应做到以下几点：第一，共同推进验证性实验和探究性实验，第二，弱化教师演示实验和学生分组实验的界限，第三，指导性实验和设计性实验并重。物理实验教学不能局限在学校和实验室，只有学校、家庭、社会实验实践教学资源一起开发，多渠道、多样化进行，才能为学生创设更大的观察、实践和探索空间。

四、重视科学态度与责任感的培养是培养物理核心素养的保证

“科学态度与责任”是物理核心素养的灵魂，科学态度与责任是人类破解地球各种危机、走向美好生活的法宝和希望。将对事物的正确认识转化为相应的科学习惯，是培养科学态度的基本内容。教师要引导学生尊重科学，无论解题或者做实验，都要严格按照解题步骤或操作规律进行，不能乱拼凑数据，对出现的误差应进行实事求是的分析与解释。教师还可以结合物理学史，加强对学生科学态度与责任感的培养，如介绍伽利略和布鲁诺等科学家勤于思考、敢于怀疑、不盲从权威的例子，从而培养学生的科学态度与责任感。

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]刘庆高.浅谈中学物理学科核心素养[J].中学物理教学参考，2016（03）.