让教师在“沟通、参与、合作”中发展社会情感能力

蒋兴伦

刚到盘州市第五小学任校长时，教育局领导及了解学校情况的家长多次和我说：“小蒋，五小的老师经常针对岗位竞聘进行上访，您要针对情况认真工作。”经常听到类似的话，我很担心，到底怎样才能让学校的老师积极地参与到学校的管理中来呢？我发现，老师们总感觉什么事情都不重要，经常反映岗位问题，反映家长不管理孩子的问题，上课懒散、各自为战，校领导不得不使用高压手段才能完成工作，与老师的关系一度陷入僵局，工作很难开展……

2016年，盘州市教育局组织召开了教育部—联合国儿童基金会“社会情感学习”项目的启动会，经过认真的学习，我很认同社会情感学习理念，我下定决心要将社会情感学习的理念和方法应用在教师管理工作中——提升教师的社会情感能力。

一、在沟通中启动教师的社会情感能力提升

让教师的社会情感能力得到提升，首先我自己一定要做一個有沟通能力、有认同能力和有理解能力的校长。按照所学的社会情感学习方法，我认真地找学校里不同年龄、不同学科的教师进行了多次座谈，发现了一个现象，大部分教师住得离校较远，每天要坐一个小时的公交车才能到学校，很多教师来不及吃早餐。根据学校的相关规定，我与班子成员商量为教师提供“爱心早餐”。在工会委员会的精心准备下，老师们终于能够在学校吃上热乎乎的早餐。我们还利用工会活动的机会，为教师集体过生日，并在生日会上，聆听教师对学校发展的建议和意见。

一个月以后，老师们就不再迟到了，一位老教师说：“校长这样为我们考虑，我们还有什么理由不认真上课呢？”

二、在参与中实践教师的社会情感能力提升

教师参与学校管理，是教师实践社会情感能力提升的重要途径。按照“头脑风暴”的方式，我邀请教师参与讨论学校的重要管理工作，并在讨论后对照学校实际进行落实。

例如，在新学年开始时，头脑风暴讨论的主题是“本学期学校发生了那些变化？作为班主任（任课教师），您将如何加强班级文化？”经过讨论，教师们发现，原来的六（1）班没有了，改成了“智慧之星”，六（2）班成了“梦之翼”；一年级成了“花儿朵朵”……课前，全体同学激昂地呼喊“班级因我而精彩，我为班级添光彩”“超越梦想，展翅飞翔”“二年一班，非同一般”……在这些口号的激励下，学校抓住机会，大抓校园文化环境建设和班级建设。

教师有凝聚力了，努力了，我们如何利用这一契机提高教师专业发展水平，使教师适应学校的发展变化呢？学校经过思考，采用了以下四种方式：

一是启动了师生共同阅读成长的课题。通过开展全校性的师生阅读工作，要求学生有“采蜜本”“日记本”；教师有“学习笔记本”“教学随笔本”。在师生共读的氛围下，全体师生都喜欢上了学习。

二是开展了教学设计促成长活动。每周，全体教师要抛开所有的教学辅助材料，由教研组长和教导主任共同研究、选择课题，让教师设计、说课。结束以后，教师再进一步查阅资料，对照最初的设计进行反思。这项活动获得了良好的反响。

三是建立了激励赏识评课制度。学校专门制定了新的听课记录本，让每个团队成员在听课后记录下执教教师的3～5条优点和1条缺点。这个小设计有助于教师重塑自信，看到自己的优势，并有动力去努力整改不足。

四是设计了教师参与学校管理工作的方法。在学校的重大事项和决策中，我经常采用抽签软件征询教师意见，让教师提出自己的想法和思考。采用这一管理模式，学校领导与教师之间建立了信任，教师开始切实地参与进学校事务的管理之中。比如，为了能够对学校的工作提出合理化意见和建议，每位教师吃完早餐后，都去各个班级巡查，参与到各个岗位的管理中。

三、在合作中彰显教师社会情感能力的影响

社会情感学习项目的表达、沟通、关怀自己、关怀他人、坚持理性选择的理念正在五小教师的心中萌芽，教师队伍发生了根本性变化：一是言行举止更加文明了；二是遵守作息时间自觉了；三是没有课的老师主动坐班了；四是服务意识、工作的主动性、凝聚力、战斗力、团队精神等大大增强了。

“通过社会情感学习理念的影响，我知道了很多我过去不知道的道理。过去的我只知道可以去做能够做到的，现在的我知道有了团队就有了坚强，我还可以去做很多想都想不到的事情；过去的我只知道向学校索取，现在的我知道了自己是多么需要团队的支持与鼓励；过去的我只想得到团队的信任，现在的我才知道信任团队更加重要。感谢社会情感学习项目给我带来的启迪与信心，愿我们更团结、更坚强！”这是一个教师在教师节表彰会上的发言。

在前进的道路上，我们信心百倍！

（作者单位：贵州省盘州市第五小学）

责任编辑：孙昕

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