利用生活打造高效物理课堂探研

明泽荣

摘 要：高中物理知识有很强的实用性，与人们的生活有着极其密切的关系。教师在物理教学中应加入生活内容，激发学生的学习兴趣，让学生体验物理知识的实用性，培养学生分析、解决问题的能力，提升学生的学习品质。

关键词：高中物理；课堂教学；生活；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0097-01

物理与人们的生产、生活有着极其密切的联系，历年的考试命题也趋向于实用性。因此，在课堂教学的过程中，教师要结合教学内容，恰当地引入生活内容，激发学生学习物理知识的热情，让学生体验到学习物理知识的价值，增强学生对物理学习的重视，提升他们的物理素养。

一、运用生活导入，激发学习兴趣

兴趣是学生学习新知的内驱力。上课之初，教师就应吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生保持一种高涨的学习情绪，积极主动地参与到课堂教学活动中。教师可根据学生的生活经验，引入生活内容进行课堂导入，以更好地激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。例如，在教学“重力势能”时，新课伊始，教师从生活中选取了一些实例展示在学生面前，以吸引学生的注意力。教师先向学生展示了几段视频资料：在工地上正在进行打桩作业的打桩器，要想把桩深深地打入地下，需要打桩器抬到很高的位置才行；正在做木工的人们，想把钉子钉入结实的木头中，需要把铁锤抬得高高的才行；从很高的位置掉下的石头，打碎了放在正下方的玻璃屋顶……学生的注意力很快被这些现象所吸引，这时教师提出这些物体在下落前都有怎样的特点，落下后又产生了怎样的结果？接着引导学生思考如果物体是从低处下落，会出现这样的情景吗？为什么从高处下落就会出现这样的情景呢？教师趁势说道：要想解决这个问题，通过今天的学习，你就能解决，今天所学的内容是——重力势能。这样，学生会自然地进入到新知的学习中。

教师引用生活内容进行新课导入，成功地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与到后续的学习中，提升了课堂教学的有效性。

二、挖掘生活素材，培养创新思维

在课本中有很多的实验内容，多采用的是规范的实验用具进行的实验，由于这些器具离学生的生活比较远，学生在观察实验时能获取一些物理知识，但对知识的印象不够深刻。为了强化学生对知识的理解，教师可以对生活用具进行挖掘，并将其应用在实验中让学生更好地理解和掌握所学知识，进一步培养学生的创造性思维。例如，在教学“自由落体运动”时，教师让学生寻找生活用具，观察物体下落时会产生怎样的现象。有学生就想到利用橡皮和白纸进行实验，让二者同时从同一个高度下落，然后观察二者下落所用的时间，通过多次实验得到了实验结果：橡皮要比白纸先落到地面，而且白纸是缓缓下落的。教师引导学生：橡皮和石块要比白纸和树叶重，也就是重的物体要先落地。绝大多数学生都同意，只有少数学生不同意，不同意的学生给出了实验：两张白纸，把其中一张揉成团，另一张不变，把二者放到相同的高度，使其下落，发现揉成团的先落到地面了，而白纸还在缓慢下落中。教师让学生回答这个实验说明什么？学生认为这两张白纸是相同的，没有轻重之分，可是白纸在下落时是缓慢的，说明物体在下落时与轻重无关，缓慢下落表示受到空气阻力的作用。教师然后拿出了牛顿管，让学生观看在真空环境下物体的下落情况，再提出自由落体运动的概念，这时学生对这个概念的理解会更加深入。

教师引导学生运用生活用具设计实验，然后进行操作，得出结论。这样既增强了学生参与实验的主动性，激活了学生的思维，又培养了学生的创新思维，提高了课堂教学效果。

三、创设生活情境，培养问题意识

在课堂教学的过程中，为了拉近物理与生活的距离，教师可以为学生创设生活情境，驱动学生思考，待学生提出问题后，引导学生进行分析，最终学生通过努力，使问题得到顺利解决。例如，在教学“生活中的圆周运动”时，教师向学生引入了生活中常见的棉花糖，学生很快想到是在一个转动的圆盘上产生的，但产生了疑惑：为什么会出现棉絮状的物体呢？教师顺势提出：棉花糖是怎样制作的呢？学生想到将整体放在了一个圆盘上，然后让圆盘转动起来，当圆盘转动很快时，就会有液化的糖飘离圆盘，用棒子将飘着的糖缠绕起来，就形成了团。教师接着引导学生思考圆盘转动，那么糖做什么运动了？学生认为：糖也随着盘在转动，当盘转得很快时才飘起来的。教师提出：做圆周运动的物体，需要具备什么条件？学生根据前面的学习知道物体运动时需要向心力。教师将物体放在圆盘上，谁为它提供向心力？学生一下就有了答案：物体竖直方向受到重力和支持力，二者是平衡的，物体受到静摩擦力为它提供了向心力。这时教师提出离心运动，学生就能够接受了。

教师为学生创设生活情境，激起学生心中的疑惑，并在教师的引导下逐步解決了问题。在这个过程中，强化了学生对所学知识的理解，培养了学生的问题意识。

总之，基于物理学科抽象、难懂的特点，教师应为学生搭建生活的桥梁，促进学生对所学知识的理解，增强学生的学习信心，增强学生利用物理知识解决实际问题的能力，构建有效的高中物理课堂。

参考文献：

[1]张宜年.高中物理教学中学生创新思维培养途径探索[J].高中数理化，2017（10）.

[2]孙华.微课在高中物理教学中的应用分析[J].中学物理教学参考，2017（04）.