高中化学教学中学生核心素养的培养探微

王 莹

(江苏省泰州中学 225300)

在很多高中学校的化学教学过程中经常发现这样一个现象：学生学习化学单凭强行记忆的化学式和各种化学反应条件来应对考试中各种各样形形色色的化学题，虽然这样的“应试学习法”对于考试来说非常有用，但是化学最核心、最根本的知识却丝毫没有学会.对于任何一个科目，特别是理科来说，万事万物应该知其“理”，而不是只知其“形”，在这其中，万物的“理”便是基本素养，因此教师应该从日常教学的细节入手，培养学生的核心素养.

一、让学生理解化学的本质

学习化学，其最重要的就是学习化学的本质，这是化学核心素养的主要内容，更是整个化学学习中最重要、最基本的理念.化学其实就是一门从分子、原子层面研究物质组成、特性和变化规律的科学，而世界其实就是由各种各样的物质组成，因此研究化学就是研究世界的变化规律.然而很多学生在学习化学时并没有对化学产生如此深刻的理解，其理解程度大多停留在表面，即记住一些固定的化学变化之上的程度，对于其中更深层次的原因却知之甚少，这就是化学核心素养教育缺失的具体表现.

二、带动学生课堂学习的活力

化学课堂应该是富有活力、充满着思考和想象的，而不是死气沉沉、只看教师表演的课堂，教师在课堂上应该充分与学生进行互动交流，带动学生勤学善思的习惯，这样才可以更好地学习化学.

以教学“元素周期律”一课为例，教师在为学生介绍元素周期律的概念之前可以让学生先思考一些问题，通过之前初中阶段学习过的元素电子排布，可以发现一个问题，那就是元素的主要化合价与最外层电子数有着十分密切的联系，同时观察元素周期表上元素的核外电子排布，不难发现所有元素的化合价都和最外层电子数还有一个重要的数字“8”有关，那么教师可以让学生思考这样一个问题，到底是什么样的核外电子分布决定了元素的化合价的是正是负，什么样的最外层电子数决定了其化合价的绝对值呢？学生仔细观察每一个元素的最外层电子数和电子层数的关系，不难发现，最外层电子数大于等于4的时候才出现负价，同时负价的绝对值为8-最外层电子数，而最高正价=最外层电子数(但是氧和氟除外，氟没有正价，氧无最高正价)，这样元素周期律最重要的内容就自然得出来了.教师在课堂为学生提出合理、科学的问题，让学生进行充分、有效的思考，从而掌握化学分析的方法和原理，这才是化学核心素养培养的正确方法.

三、能够将化学原理灵活运用于方方面面

将化学技能应用于实践中也是化学核心素养中十分重要的一环，同时这也是课程教学标准对高中化学教学所制定的基本标准.

在日常化学教学中，教师可以利用一些非常实用的知识为学生讲解一些化学在日常生活中的应用技巧.比如在镁这样极其容易与氧发生燃烧反应的金属，在存放不当引起燃烧的情况下是不能用二氧化碳灭火器灭火的，因为镁原子由于本身原子特有的化学属性,对结合态的氧原子具有强烈的占有、吸附性，因此能够置换二氧化碳中的碳原子，整个反应过程非常剧烈，最终的反应现象就是镁在二氧化碳中剧烈燃烧，所以镁燃烧是不能够用二氧化碳灭火的，如果发生镁燃烧的事故，需要用不容易与其发生反应的惰性化合物来隔离空气进行灭火.其实在日常生产生活中有着很多与这个反应类似的化学反应，只要能够充分利用这些化学反应的原理就能帮助人类解决很多问题，让化学技术成为重要的科学工具，因此提高化学教学的应用性也是培养高中化学核心素养的重要组成部分.

在实际教学中，很多学生并不会最终选择化学最为其日后的主要学习方向，但是不得不承认的是，化学在日常生产生活中有着极为广泛地应用，因此化学教学不能单单在理论教学方面，在化学核心概念和化学灵活应用方面都是学生中学学习期间必须掌握的重要知识，这也就是所谓的化学的“核心素养”.掌握了化学的核心素养，才是真正学会了化学、掌握了化学，才能够在未来的人生道路中拥有更多的选择，同时在日常生活中也可以生活得更加科学、更加高效.