开发学生音乐天赋的三种途径

浙江省浦江县岩头镇中心小学 徐 薇

不同于只注重知识传授的传统课堂，如今教学课堂不断创新，素质教育已逐渐代替以往的知识教育成了教育的主流趋势。教师的任务不再是单纯的传授知识，而是上升到开发学生天赋与潜能的层面，越来越重视提高学生的创造能力、实践动手能力以及审美情趣，促使他们形成健全的人格。激发学生在音乐方面的潜能，能够达到教学目的事半功倍的效果，提高小学音乐教学的效率。

一、科学选择教学内容，开发学生的音乐天赋

小学生生性好动，大脑皮层尚未建立成熟，受周围的环境影响较大，很难集中注意力。研究表明，40分钟的课程，小学生全神贯注的时间大概只有15分钟左右。教师应利用好这个区间，科学选择教学内容，进行趣味教学，对学生的音乐天赋进行开发，从而提高效率，达到教学目标。

随着教育改革的提出，对教师的教学方式提出了更高的要求。好的教师不仅仅局限于对教材的解读，而是进行横向扩展，根据教学实际和学生的性格偏好，针对具体的教学需求，挑选出更多更适合于小学生的教学素材，满足合理性、可行性的原则。教学的内容应根据学生的年龄、心智发育程度等各种因素，考虑选取在小学生接受能力范围内的内容，力求能够打动学生，触及他们的心灵深处，容易被小学生所接受。

如今的教学课堂更重要的是老师学生的双向互动，根据学生反馈的动作神态对教学方式或进度进行修改，在创新改革课程内容的同时，也要发掘生活资源，充分利用，将音乐学习融入日常生活实践中。生活处处有音乐，引导学生多观察学习日常生活的音乐，会促使学生增强音乐相关元素的敏感程度，提高学习的积极性与主动性，使天赋在后天的学习中得到增强，优势更加明显。

比如，乐曲是由各种音乐元素组合而成的，在引导孩子们找出这些元素时，可以先进行小活动，让学生模仿生活中的声音，如布谷鸟的叫声、街头的叫卖声、孩子的啼哭……都可以在课堂上进行模仿，这样不仅可以活跃课堂氛围，还能发掘学生的乐感天赋。也可以将类似《大雨和小雨》这样的纯音乐引用到课堂上，学生在聆听的同时也能感受到原来生活中处处充满着音乐——“艺术来源于生活，更高于生活”。教师可以在下雨天进行教学，让学生走进大自然，聆听雨滴敲打在不同地方的声音，辨认各种雨声的不同特点。在这样的情境中突出音乐的本色美，更能近距离地接触音乐的精髓所在。抛开书本走进生活，在这些富有烟火气息的情境里，学生更容易从多角度地发现那些美妙的声音，成为音乐元素的开发者，更进一步激发学习音乐的兴趣。

二、实践教学与理论教学相结合

针对小学生注意力不集中，课堂教学效率低的问题，可以将各种教学方式进行整合——可以在教学目标的指导下，多开展教学实践活动，寓教于乐，这样学生被放在教学的主体位置，在活动的同时深入了解音乐元素，与音乐作品进行互动，让学生从实践过程中发现更深层次的问题。趣味教学，老师学生双向互动，不仅能创造良好教学的氛围，使得学生享受学习与主动学习，还能在实践体验的过程中调动小学生的学习情绪，更好地品味欣赏音乐。发现音乐的美，丰富自己的音乐学习技能，同时还能够加强学生的乐感，增强音乐鉴赏能力和审美能力。教学实践活动使得学生从个人体验到主动融入集体活动中，并在充足的时间和空间里，从被动的学习者转换成为主动的探究发现者。教学实践活动的开展与科学的教学内容同等重要。

例如，在学习有关圣诞节的主题音乐时，教师可以提前一周布置实践任务，让他们以小组为单位调查研究，去街巷里提前感受圣诞节的节日氛围，收集圣诞节的声音素材。进行社会实践调查，也可以运用自己的所学知识将收集的素材调整、转换为音乐作品。不仅有充斥大街小巷的《Merry Christmas 》，还有人们的尖叫与欢呼、商场里的祝福语。教师可以让学生发挥想象，利用角色表演情景再现或者编辑素材等方式将自己的调查实践结果展现出来，与此同时，学生也成为创作者与剪辑者，不仅能锻炼他们的动手能力，还能用这种方式无形中给予他们心灵上的冲击与激励，充分感受到每一个音乐作品背后的情感与力量，促进开发学生音乐的天赋。

三、改善教学评价结构

作为教学活动里不可或缺的组成部分，教学评价能最直接地影响学生学习的兴趣和积极性。传统教学评价里，只凭学生的最终成绩评判学习的好坏，这是武断且愚昧的。除了对最终成绩进行评价，小学音乐教师还应从课堂表现、学习积极性、学习作品等方面综合评价。合理的教学评价会增强学生的自信心，激发音乐学习兴趣。要想让学生深入体会到音乐之魂，感受音乐的本色美，教师就得运用新型的教学评价方式从侧面鼓励学生，调动学习音乐的积极性。在教学课堂中，除了知识的传授，教师还要多关注他们的内心世界，多交流、多沟通，观察他们的喜好，根据他们的兴趣爱好从不同层面发掘他们的音乐天赋，尽自己所能，满足学生在学习求知与生活方面的需求。

比如，在学习《爱我你就抱抱我》时，教师就可以引导学生对于其中的歌词匹配动作，在“陪陪我”时双手交叉拍肩，在“亲亲我”时嘟起嘴巴，在“夸夸我”时双手指向脸颊……用这种方式培养学生的乐感，并且观察他们是否能跟上节奏，动作是否正确。在学习的同时，老师学生一起互动。对于那些节奏感强的学生，应进行表扬或奖励，发挥榜样的作用，促使其他人向其学习；而对于那些乐感较差的学生，也要引起重视，发挥激励的作用，鼓励他们多加练习，并额外花时间帮他们跟上节奏，帮助他们增强自信心，促进学生音乐天赋的开发。

综上所述，小学音乐教学是学生的启蒙教学，很重要也并不复杂。只要利用和开发好小学生的音乐天赋，不断创新探索，利用先进的教学思想以及丰富的教学方法，选取科学的教学内容，适当开展实践活动，正确对学生的进行综合评价，就能发掘学生的音乐天赋，并加以利用，提高学生的学习创造能力和音乐素养，在潜移默化中陶冶情操，培养审美趣味，培养出德智体美劳全面发展的优秀学生。