现代学徒制下中职学生对职业教育看法分析*——基于四川省计算机专业的调查

邓 敏

(四川理工学院，四川 自贡 643000)

随着产品更新速度的加快和产业结构的不断升级，技术技能型人才的需求不断扩大，不断提升技术技能型人才的质量，改革教学模式显得十分关键。现代学徒制作为一种双主体联合育人的培养模式，是以校企合作为基本形式，实现了传统学徒模式与现代职业教育的有机融合。在现代学徒制的模式下，要大力发展职业教育，分析研究中职教育现代学徒制专业学生对中职教育的看法也显得尤为重要。

本文通过对四川省多所实施现代学徒制的中职学校计算机专业在校生进行了调查，在现代学徒制模式下深入了解了学生对职业教育的看法问题，并对调查结果进行了综合性的分析，并提出对策建议。

一、调查对象与方法

(一)调查对象

本研究以四川省实施现代学徒制的中职学校计算机专业学生为调查对象，调查问卷发放给成都、自贡、巴中等几所具有代表性的现代学徒制试点学校。

(二)调查方法

本调查主要采用调查问卷的形式，问题设置以单项选择为主，涉及到的问题包括对课程安排的满意程度、课程学习的实用性、学习接受情况、如何看待就业前景、是否会重新选择中职等问题的看法。为了保证调查问卷的有效性以及回收率，基本实行的是实地调查问卷，直接到所在学校，由学校相关教师配合当场完成问卷，并当场回收。调查问卷245份，有效回收245份，问卷的残缺值为0。

二、调查结果

(一)学生基本情况

调查学生共245人，其中男生120人，占总学生数的48.98%；女生125人，占调查总学生数的51.02%，男女比例基本持平。从父母是否外出务工的情况来看，学生父母在外务工的有80人，占调查总数的32.65%；父母没有外出务工的有165人，占调查总数的67.35%，见表1。

表1 学生基本情况

(二)课程满意程度

针对课程满意度而言，对课程开设感到满意的有218人，占调查总数的88.98%；对课程开设不满意的仅为27人，占调查总数的11.02%，见表2。

表2 课程满意程度

(三)教学技能实用性

在对于课堂上学习到的技能是否实用这一问题的看法上，有220人认为在课堂上所学习到的技能是实用的，占调查总数的89.8%；仅有25人认为课堂上学习到的技能不实用，占调查总数的10.2%。

(四)学习接受情况

在中职学校而言，学生的学习习惯普遍来说不是很理想，因此要探究学生在学习专业课或文化课是否吃力这一情况也十分重要。本次调查显示，现代学徒制下，172人认为学习不吃力，占调查总数的70.2%；有73人认为学习上吃力，占调查总数的29.8%。

(五)对未来前景的看法

针对中等职业学校学生对职业教育未来发展的看法上，119人认为目前专业很有前景，占调查总数的48.57%；有95人认为未来的职业教育发展前景一般，占调查总数的38.78%；仅5人认为职业教育未来的发展前景黯淡，占调查总数比仅为2.04%。整体来看，在现代学徒制实施的背景下，87.35%的学生对专业前景较为满意。

(六)对学校看法

在如果可以重新选择学校，是否会再次选择中职学校，还是选择普通高中的看法上，140人选择会再次选择中职学校，占总数的57.14%；105人会选择普通高中，占调查总数的42.86%。调查比例而言，中职学校的吸引力已经逐渐凸显。

三、调查结果分析

(一)产教融合思想、校企合作深入

在现代学徒制的培养模式下，学生对课程安排的满意度达88.98%，对知识技能的实用性肯定度达89.8%。从这两项数据来看，中职学生对目前的教学现状较为满意。由于受传统观念的影响，在职业教育的发展中多以“设计模式”呈现[1]。这种“设计”主要体现在政府的控制上，这种“计划式”模式很难做到与市场需求相结合，不能很好的适应社会的发展。在现代学徒制的背景下，产学研相结合的办学特点日益凸显，在课程设置上能根据市场需求以及行业特色分析后的合理设置，能更具社会需要培养出实用型人才，产教融合的思想较为深入。

(二)对中职学校认可度高

在回答如果可以重新选择，你会选择中职还是普通高中这一问题的回应上，有57.14%的会再次选择中职学习，这一定程度上改变了过去对中等职业学校的误解。把上普通高中、考上大学，看作是正统的选择。在中职学校的学生通常是以混时间的想法来就读，也是在别无选择的情况下才会选择到中职学校就读[2]。然而在现代学徒制下，在面对这一问题的回答上，大部分学生还是选择了中职学校，由此可见对中职学校的认可度正在日益上升。

(三)继续深造意识强烈

在问到毕业后的去向问题时，有41.22%的学生选择继续深造，选择进企业的有28.16%，选择自己创业的有14.29%，选择其他选项的有16.33%；由此可见选择继续深造的学生比例最大，学生的学习欲望较强。在现在学徒制的背景下，要发展好职业教育，更需要的是把对口升学作为催化剂，在中职学校中，学生的整体素质仍然存在着两极分化的现象，有些学生道德品质好，学习的主动性较好学习能力也比较强；而有些学生，道德观念发展的不够成熟，对自我较为放纵，心思不在学习上。因此，这两部分学生的职业选择也是有偏差的，优等生希望能够继续深造，以中职学校为跳板，想拥有更多的学习机会[3]。而后进生则希望以中等职业学校为中介，能早日走上工作的岗位。在现代学徒制的背景下，优等生的比例正在不断扩大，中职学生再教育的意识强烈，所占的比例最大。

(四)发展前景较为可观

在学生面对职业技术教育未来发展的前景的看法上，有119名学生认为很有前景，占总比的48.57%；有95名学生认为前景一般，占总部的38.78%；仅有5名学生认为前景黯淡，占总比的2.04%，与刘飞[4]2016年对职业教育看法的调查结果相比较而言，其调查结果显示有24%的学生认为学了也没用，会被人看不起，这部分对职业教育看法持否定态度的学生比例在不断下降。由此可见，中职学生对职业教育的发展前景看法在不断改观，对职业教育的发展也是越来越看好。

四、中等职业教育发展建议

(一)继续加大现代学徒制实施

现代学徒制是以校企合作的基础上，最大限度的促进学生技术能力的发展，通过一系列较为科学的课程教学理念，由学校、企业、教师、师傅等共同参与而形成的一种培养模式[5]。大力推进现代学徒制，是国家培养人才的需要，是学生本质上的需要，也是提升中等职业教育社会认可的需要。在现代学徒制下培养的学生能直接为企业生产所用，深度的校企合作也给中职学生提供了更多的就业机会，学生在毕业后就业率高，也是体现社会对中等职业教育认可的一个方面。

(二)以市场需求为导向，深化产教融合

产教融合是市场经济发展到一定高度对职业教育的必然要求，在经济社会发展方式不断转变以及产业结构不断调整的新形势下，产教融合在构建中国现代职业教育体制扮演者重要角色。近年来，国家一直重视产教融合的重要作用。在十九大报告中提到“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，把职业院校的产教融合的发展提升到了一个新高度。在目前的中职院校中，要深化产教融合，面向市场，以市场为导向是一个必然的选择。根据市场的实际需求制定合理的人才培养方案，根据市场的要求不断完善教学过程，科学完善的课程设置，才能达到学以致用的目的。对于中职学生的长远发展来说都具有颇为重要的现实意义。

(三)培养创新型实用性职业技能人才

培养创新型实用型人才是深化产教融合的内在动力。如今科技发展迅速，产品更新换代速度加快，导致对技能型人才的要求不断提高，因此，只有培养出高素质，硬技能和软知识相结合的人才才能满足社会发展的需要，在人才与社会实现稳步对接的基础之上，才能算是产教融合的深度发展。因此，要发展职业教育，培养创新型实用性的职业技能人才是关键。

(四)“立交桥”式的升学对接

在努力培养创新型实用性的职业技能人才的同时，拓宽人才发展道路显得至关重要。职业教育“立交桥”是一种新型的连接模式，使中职与高职、职业教育与普通教育不再互相独立，而是形成了一个贯通的整体[6]。在这种模式下，学生可以更加自主的选择不同的发展道路，根据自身的不同特点与能力，选择一条更加适合自己的发展方向。对于想继续深造的学生，要最大限度地拓宽升学道路，实现从中职教育到大专教育再到本科教育、专业硕士教育以及专业博士的发展道路。构建“立交桥”式的升学模式，是我国终身学习理念的一个贯彻，也是实现产业复兴的重大举措。

四川省的重点职业中学数量较多，现代学徒制的试点工作开展较早，因此从研究四川省几所具有代表性的中职在校生计算机专业学生对职业教育的看法，可以从一定程度上反映出全国中职生对职业教育的相关看法，具有一定的借鉴意义。