纪录片，习作教学的又一扇窗

江苏省盐城市龙冈小学 周安清

写作教学是农村小学语文教学的难点，很多学生认为语文写作是一项难度巨大的学习任务，进而影响到了学生的写作积极性，也降低了学生的整体写作效果。但是写作教学是培养学生语文综合能力的重要途径，必须积极探究科学有效的教育方案，帮助学生克服学习难题。纪录片资源则能够为农村小学写作教学改革提供巨大的助力，可以丰富学生的写作素材，还能够深化学生的直观学习体验，让学生兴致勃勃地投入语文写作。

一、合理选择整理纪录片资源

学生写作能力的提高需要经历不断积累和循序渐进的过程，而且高质量的文章离不开优秀的素材。为了提高农村小学生的写作能力，保证写作质量，教师要引导学生扩大素材积累，提高素材积累能力。将纪录片资源应用到农村小学语文写作当中就是教师引导学生拓展素材的一个有力途径，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。但是教师必须要注意的是，并不是全部的纪录片资源都能够应用到语文写作教学中，也不是全部的纪录片都符合学生的学习和写作需要。对此，农村小学语文教师在挖掘纪录片资源的过程中，必须要坚持以下几项原则：第一，选择的纪录片要尽可能贴近日常生活。纪录片资源丰富多样，但是将其应用到语文写作教学当中就需要有所讲究。教师选择的纪录片要贴近学生生活，并与学生的认知能力相符，这样才能够让学生看懂视频，领略其中的情感。第二，选择的纪录片要有趣味性。教师选择的纪录片资源要能够激发学生的学习兴趣，从而让学生主动克服写作中的困难。第三，对选择的纪录片资源要尽可能进行精选与剪辑，保证内容完整，进而让学生也能够写出完整的作文。

二、妙用纪录片资源激发兴趣

要想最大化发挥纪录片资源在农村小学写作教学中的辅助作用，除了要注意精心选择纪录片素材之外，还必须对其进行合理的使用，让学生能够在观看之后有所感想，也让学生能够从视频资料当中吸收知识营养，让写作更加多彩。在作文教学中，教师可以为学生提供充分的时间，使其能够在观看纪录片的过程中思考和感悟。因为纪录片需要用多媒体进行生动直观的呈现，因而可以激发学生的观看兴趣，也能够让学生集中注意力对目标进行观察和理解，为接下来的文章写作打下坚实基础。例如，教师在指导学生学习写景文章的写作方法时，可以选择人文地理类的纪录片，如《黄山奇观》《土林探奇》等。因为学生在观看时就有明确的目的，于是在观看视频以及聆听语言的过程中都能够做到集中注意力。生动直观的视频为学生营造了良好的情境，也将学生带入到了自然风光之中，因而可以丰富学生的观看体验，让学生产生更加深刻的观看感受。在学生观看完纪录片之后，教师可以巧妙设计问题，让学生进行进一步的思考：黄山奇观“奇”在哪里？纪录片是怎样展现黄山奇观的？你观看完纪录片之后有哪些感受？教师可以先让学生独立思考，并用自己的话表达出来，之后教师可以引导学生进行小组分享和讨论，进一步扩大学生的积累，让学生可以在小组互动当中获得更加丰富的感受，学会利用纪录片资源辅助写作。

三、捕捉纪录片镜头完善写作

小学生往往缺乏写作素材的积累，在生活当中获取的经验也很少，所以在写作初期阶段写出来的内容过于简单，表达出的情感也不够深刻。要想让学生将作文写得更加丰满生动以及富有感染力，教师首先需要让学生有丰富的写作素材，尤其是有生动直观的视频资源。纪录片则能够为教师拓展写作教学提供巨大的助力，还能够促进学生写作质量的提高。教师可以借助多媒体技术，在播放纪录片的过程中可以随时进行暂停、放大画面、放缓播放等操作。在播放到有助于完善学生写作的镜头和片段时，教师可以让学生捕捉镜头，耐心细致地进行重点观察。例如，在写作写人的文章时，教师可以为学生播放人物传记类的纪录片，如《伟大的孙中山》《毛泽东》《诗人杜甫》等。学生在观看纪录片的过程中，教师要指导学生掌握捕捉人物特征的方法，学会如何烘托人物形象以及让形象更加生动饱满的方法和技巧。这样学生在作文创作当中就有了视频资源作为辅助材料，进而写出真情实感，并塑造出鲜活的人物形象。

纪录片资源是一种生动形象的视频教学资源，通过将其应用到农村小学语文写作教学中，可以在极大程度上优化写作教学效果，提高学生的作文创作能力。为了更好地发挥纪录片资源的教学辅助价值，农村小学语文教师要充分认识到纪录片的教学价值，充分发挥教学视频的应用优势，结合学生的认知特征和写作学习特点优化教学指导方法，让学生可以切实体会到语文写作的乐趣，创作出拥有深刻感悟的文章。