小学语文个性化写作教学具体策略

江苏省扬州市邗江美琪学校 刘 玲

伴随着新课程改革的进程，三段论式的作文以及流水账似的作文已经渐渐引起了阅读者的视觉疲劳，传统教学中教师对学生提出的基本框架要求以及段落格式要求已经渐渐引起了人的反感，也越来越不能在考试中拿到高分，反而是比较能突出学生个性化的写作更能够引起阅卷老师的注意，尤其是在题目的设计上、作文的架构上以及语言的锤炼上做得比较优秀的学生，更能够获得阅卷老师的青睐。因此，教师在对学生进行个性化写作教学时，可以从题目设计、作文架构以及语言精练这三个方面逐个击破，从而能够对学生整体的写作水平做出有力的提升效果。

一、多样化的命题教学，让学生的命题具备个性化

作文的命题实际上可以概括为文章主旨的确定，一篇文章，只有在明确了文章主旨的前提下，才能够开始进行创作，如果没有明确文章主题，那么整篇文章就有可能比较松散，甚至学生会在写到结尾处时才发现文章已经偏离最初的主题，这样的文章是一定不可能拿到高分的。因此，在多元化的命题教学之前，教师应当首先让学生明确文章的主旨确定，教师可以充分发挥学生的想象力，利用话题作文的考试形式来对学生的主题个性化进行训练。例如在以“情感”为话题的作文训练中，教师可以首先让学生针对这一话题展开讨论，然后让学生发言：如果以此为话题，你可以拿什么作为文章的主旨？学生可以先从大方向上确定的情感主题为亲情、友情等情感，由亲情又可以细化为父爱、母爱，甚至是曾经带给你感动的其他亲人之情，由友情可以细化为同学之情、邻里之情以及玩伴之情等等。其中可用做作文素材的故事可以是一个完整的事件，也可以是多个零碎的小事来使文章的描述对象更加丰满。另外，教师可以对学生的命题个性化进行训练，如常见的开门见山的形式，即文章题目便是文章主旨。另一种是以隐喻的形式来展现文章的题目，耐人寻味又意味深长。通过这样的多样化的训练，学生的创造能力必然会有很明显的提升。

二、巧妙设计的文章架构，让学生的行文具备个性化

文章架构作为文章题目确定后的第二个设计步骤，同样也是学生进行正式写作之前必须要做好的一个步骤。一篇文章整体架构的设计可以影响文章阅读者的阅读体验，例如采用倒叙法的文章，能够开篇利用故事结局引发读者对故事起因、经过的好奇心，通过后来一步步揭晓谜底以及故事背景，能够让人从中读出跌宕起伏的悬疑之感，从而带给读者趣味非常的阅读体验。教师在对学生设计文章架构的能力进行培养时，可以先为学生普及一些常见的独具特色的文章架构方式，例如开篇点题法、倒叙法、插叙法，也可以是先抑后扬法、整体对比法以及突出个体法，这些方法通过叙事顺序上的变动以及多角度突出主题的方式来让文章更加生动有趣，使得故事情节更加引人入胜。在教学后期，教师可以让学生自行根据文章的主题、选做素材的对象以及事件来设计相关的架构。例如歌颂一个人的优秀品质，可以采用先抑后扬的写作方法，事先让读者先入为主，代入对文章主人公的厌烦心理，后来再通过事情结局的反转效果带给读者以震撼，同时能够更加突出对主人公优秀品质的赞颂。

三、整合独特的语言风格，让学生的语言具备个性化

对于文章语言风格的个性化教学，教师可以充分发挥学生的主体作用，有针对性地对学生本身的性格特点以及语言风格特点进行培养。例如有的学生言语比较优美，文学底蕴比较浓厚，教师可以推荐学生采用散文化的语言风格来进行相关的文章创作，在带给人以美感的同时，让人仿佛身临其境。如果有的学生辞藻不甚华丽，教师可以让学生多多训练仔细观察生活中的点滴，从而发现独特的写作素材，在写作素材的安排上创造出新意，如教师可以训练学生多多关注比较新的新闻素材，对其进行多重视角以及理解思路的解析，让读者为作者独特的看待事件的视角所吸引，从而同样达到引人入胜的效果。如果有的学生性格比较大大咧咧，对文章的整体创作有一定的优势，教师可以引导学生从文章整体内容的设计上下功夫，争取在这一方面把文章写出亮点。如果有的学生性格比较文静且情感比较细腻，教师可以针对这类学生进行文章细节处理上的优化教学，让学生能够在文章的细节上写出亮点。

综上所述，在小学语文作文教学中，教师应当充分激发学生的创作灵感，让学生的文章写作渐渐形成自己的风格，从而能够让学生的文章在千篇一律的文章中独树一帜，在令人眼前一亮的同时，获得读者的赞同感。教师可以将整体的教学计划分为上述的三个部分，从文章命题、文章结构和语言风格三个方面的个性化设计出发进行培养，从而提升学生文章的整体展现效果，让学生的文章个性化更加突出。

【参考文献】

[1]张希让.小学语文作文教学中实现个性化作文的对策研究[J].考试与评价，2016（1）.

[2]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究——以小学五年级习作课《学写发言稿》为例[J].中国现代教育装备，2017（12）：22-24.