提高小学生习作能力的三种方法

江苏省盐城市实验小学 周海燕

小学语文对于学生的语文学习起到奠基的作用，其教学重点是培养学生对文字的敏感程度，提高对语言的整合与组织能力。习作课堂应该以读带写，以写促读，运用多种有效的方法提高学生的写作水平，使学生想写、爱写、敢写、会写，最终实现理想的教学目标。

一、仿写法，模仿中提高习作能力，循序渐进

仿写是一种提高写作能力的学习方法，“仿写”，顾名思义，就是进行模仿学习，教师可以给出的一段结构精致或者用词华美的句子，学生依据给出的例句进行模仿练习再写一句，这样的学习方式就叫作“仿写法”。仿写法可以降低学生对于大段写作的恐惧感，降低了写作难度。传统教学方式是让学生一上来就进行大量写作，学生往往没有思路，无从下笔，而仿写法的优势就在于可以将较长的句子拆分开来，把一篇一篇变成一段一段，把一段一段变成一句一句，学生减轻了畏难心理，克服了抵触与排斥的写作障碍。仿写法可以帮助学生循序渐进地学习，最终找到属于自己的写作思路，下笔如有神。

例如，我在教授《草原》一课时，首先以《草原之夜》这首歌作为课堂引入，然后我提出问题：“作者笔下的大草原是不是很美啊？你从哪些语句中可以看出来呢？”我给予课堂讨论时间，并带领学生画出文章中的优美语句。这篇文章是记述作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的所思所感，“小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”，我讲解这个句子运用比喻生动形象地展现了小丘的翠色欲滴，随后布置作业：“选一种你喜欢的修辞手法描写一处风景”。大量的仿写练习提高了小学生的自信心，可以逐步提升学生的写作能力。

二、续写法，在联想中提高习作能力，推陈出新

续写指的是对一个完整的语段进行继续写作，学生可以续写故事、散文，也可以续写诗歌，只要能正确衔接故事，使其不突兀、不生硬、不晦涩就可以，续写的练习极大地提高了学生的联想能力与想象能力。其中，续写练习最多的内容是对故事进行续写，教师可以选取课本教材中的一个故事，让学生继续写作，这种练习一般没有标准答案，学生可以依据自己的理解对故事的结局进行改写，只要词通句顺，能够自圆其说即可。续写法极大地提高了学生的联想与想象能力，有助于提高学生的创造能力，提升写作水平。

例如，我在教授《狐狸和乌鸦》一课时，首先为学生们展示了狐狸的图片，导入新课：同学们，我们说起狐狸都会说“狡猾的狐狸”，而这篇课文讲的就是狐狸与乌鸦的故事。通过狐狸与乌鸦各自的言行揭示出寓言的道理——喜欢听别人奉承的人就容易被骗。为了更好地警示学生，让学生深入了解此道理，教师留下续写寓言的作业：“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了”，那么之后，狐狸与乌鸦又会发生什么故事呢？学生可以根据自己的理解编写：“乌鸦是继续被骗，还是‘吃一堑长一智’，给了狐狸一个重重的反击？教师可以给予学生适当提示。续写法让单调的写作练习变得灵活有趣起来，极大地调动起了学生学习的积极性。

三、改写法，改变中提高习作能力，别出心裁

改写是一种更高级的练习写作的手法，小学高年级学生通过之前的写作练习已经奠定了较深厚的写作基础，可以熟练掌握一些写作技巧与写作方法，而高年级的训练便是让学生掌握各种体裁的写作方式。文章形式多种多样，学生常见的有记述文、说明文、散文、诗歌、小说、报告文学等体裁形式，而改写的意义在于让学生了解并熟悉掌握好内容后，将其转换为另一种文章类型，这就需要学生有较强的文字整合能力、语言组织能力、观点提炼能力，三者缺一不可。改写文章的练习方式可以发散学生的思维，加深学生对于文章的理解能力，学生也可以在最大程度上发挥自己的想象能力，在继承中发展，在发展中创新。

例如，我在教授《古诗两首》之《枫桥夜泊》这一课时，首先播放一首由李健演唱的歌曲《枫桥夜泊》，这首诗是依据古诗改编的，激发起了学生的学习欲望，随后我讲解这首诗表达了诗人夜宿寒山寺的凄凉之境，表达了作为游子身处异乡的羁旅之思，抒发了作者对故国沦陷的深深之忧。我将歌曲的歌词展示在多媒体上，带领同学学习并赏析如何将古诗词改写为白话文，改写不是单纯的翻译，是在自己的理解基础之上对文字进行二次加工，作者在改写时可以加入自己的一些主观想法。这种练习有利于学生提高遣词造句的能力，加强对文章的审美体验，使文章变得有声有色。

总而言之，教师应将小学高年级的写作课程作为教学重点，不断改进教学方法，让学生采用灵活多变的方法进行写作的练笔，如仿写法、续写法、改写法等其他行之有效的方法，不断提高课堂质量，打造生命化的写作课堂。