小学生作文学习中语言积累的方法

江苏省宝应县西安丰镇中心小学 衡德强

想要拥有良好的写作水平，首先需要有丰富的词汇量，能够深刻记忆语言文字的含义以及隐形内涵，形成潜意识，才能达到灵活运用、脱口而出的水平。小学生受到环境的限制，知识面较窄，缺少足够的语言积累，教师在教学过程中，应该根据学生的不同语言水平，采取不同的语言教学方法，引导学生通过不同形式进行语言的积累，带领学生进行作文练习，提高学生的语言积累量，使语言积累在写作中熟练运用，让学生在不断学习、积累语言的过程中提高自己的作文写作能力。

一、加强诵读教学，促进学习积累

对于小学生作文的学习而言，语言的积累尤为重要，不论是课文中的优美语句、名人名言、古诗成语，还是课外书籍或者现代媒体中的语言素材，都是语言积累的对象，有了一定的语言积累，学生才能更好地表达自己的想法，表达自己的情感。语文的诵读能够帮助学生积累语言，是提高语言积累量的有效方法。小学生虽然语言积累量少，但他们有很好的记忆能力，可以快速吸收新知识，语言存储能力强，因此，教师可以引导学生多背诵课本或者课外书籍中的优美语句、名人名言、成语俗语，这种方法不仅可以使学生的记忆能力得到提高，而且使学生能够在背诵过程中加强对背诵内容的理解。

例如，在教学《白杨》一文时，文章由树及人，运用了托物言志的手法，形象生动地体现了白杨的崇高品质，因此，教师应该要求学生背诵这篇文章，通过诵读，不仅能够加深学生对白杨形态和特点的记忆，而且能够加强对文章中白杨及人物精神品质的理解，为学生以后对于描写人物的品质的作文提供良好的范本。

二、课内外联动，提升学生阅读量

学生在课堂中获得的知识量较少，只能学习到知识的骨架，要想得到丰富的语言积累，还需要从课外学习中获得。教师应该带领学生多多开展丰富多彩的课外活动，引导学生积极阅读课外书籍，教导学生发现生活中的新鲜事物，激发学生阅读和写作的热情，让他们养成阅读中随时摘抄和记录优美词句以及书写读后感的良好习惯。教师不仅可以推荐学生合适的课外书籍，还可以建议学生从日常影视剧和现代媒体中积累阅读量、积累语言，通过多种途径激发学生的兴趣，养成写作的习惯。在这些积累阅读量的基础上，教师可以带领学生们开展读书交流会和阅读知识竞赛，从而检验学生的阅读成果，也让学生能够展现自己，感受到阅读的成就感。

例如，在教学《寓言两则》时，除了要求学生了解“亡羊补牢”“南辕北辙”的含义之外，我还要求学生从课外读物或者网络上自己摘抄记录一则寓言故事，了解其中的含义，并且互相交流自己的寓言故事，以此积累学生的阅读量，使学生记忆课本内容，从自己收集和互相交流两个途径增加学生的阅读量，这种激励学生自己积累、自己表达的作文学习方式，能够给小学生的作文学习带来极大的积极性。

三、仿写精彩片段，加强语言积累

语言的积累和运用密不可分，在语言积累的基础上加强仿写锻炼，才能深化语言积累。语言积累的目的是为了作文中的运用，如果有一定的语言积累却不能灵活运用，那么语言积累本身毫无价值，学生只有学会将自己的积累运用到平时的作文写作中，积累才能发挥其应有的目的和作用。教师在语文教学过程中，可以指导学生对课文中的某一精彩段落进行仿写练习，在仿写过程中对文章中的字词及写作手法熟练掌握。小学生处于语言积累的初期，积累量少，但模仿能力极强，在理解基础上，他们不仅可以仿写文章中的句子段落，甚至可以发挥创造力，在仿写的同时，给自己的文章添加不同的看点。

比如，在学习《圆明园的毁灭》时，教师可以引导学生分析文章段落中对圆明园的描写，结合以前学过的《颐和园》一文，思考文中所使用的写作方法和表达的情感，让学生熟练掌握文中描写建筑的精彩词句。教师还应该要求学生仿照课文中的写作手法和运用的词汇，对自己选择的建筑或者名胜古迹进行仿写练习，将课文中积累到的词语或者句式加以运用，加深自己对于语言的积累。

四、生活中，锤炼应用积累语言

丰富的语言积累、灵活的作文运用还离不开作者的情感，一篇优秀的文章需要作者情感的灌输，没有情感的作文像是没有血肉的骨架，将作者本身的经验情感赋予语言信息，才能达到场景的重现。在小学生作文中，由于小学生受到学习环境和生活经验的限制，他们的文章大多缺乏真实情感和生活感悟，作文内容生硬枯燥，离开情感的作文只是词汇的拼凑，毫无吸引力。因此教师应当教会学生从生活的小事中获取灵感，最好以真实事例作为内容，在作文中融入自己的想法和情感，才能使自己的语言积累得以升华。

在小学生作文学习中，语言积累的方法多种多样，教师应当引导学生加强诵读，积累课内外的素材，提高语言积累，通过仿写和其他课外活动加以锻炼，最后在文章中注入自己的生活灵感，从而提高小学生的自主创作水平。语言积累是一个长期的过程，在这个过程中不断巩固、不断运用，最终才能达到对语言运用自如的状态。