优化教学理念，把准小学作文方向盘

江苏省南京外国语学校仙林分校 王 佳

为了培养学生的作文创作方向，教师需要不断探究和更新小学语文作文教学中的兴趣课堂方法，通过有效的教学题材和课堂元素来训练学生各方面的写作技能和表达技巧。在引导的过程中，也要掌握有效的方法和策略，主要从学生的兴趣角度出发，充分融合初中语文作文教学实际，才能达到事半功倍的效果。

一、加强教学实际，把准小学作文的方向盘

教师要知道，当前的小学生的思想和行动都比较单纯，接受新知识的能力也不够强，而培养小学生语文写作能力最重要的就是发挥课堂的个性化和自由性，才能激发学生的创作动力，塑造学生的作文创作核心意识。所以教师必须加强教学实际，把准小学作文的方向盘，随时和学生做好沟交流工作，了解学生的心灵动态和学习感悟，并制定详细的作文教学方案和计划，才能有效帮助学生找到创作灵感，让学生学会选择合适的作文题材进行创作。从作文方向入手进行教学，能显著提高学生的求学意识，培养学生的写作意识和构思能力，让学生学会从有效的资源中积累创作经验并学会汇集灵感的写作技巧，改掉写作目标和方向不明确的缺点，综合发展和提高。

当代的语文教育与生活之间的教学元素是密切相关的，特别是作文教学，需要紧密和日常生活联系在一起。因此教师就要抓住学生感兴趣的作文素材，让学生把生活中经历的真实事件详细地记在心中，在创作时及时找到灵感并把事件加入语文的写作中，提高学生的学习效率和质量。此外，耳濡目染的教学内容能让学生感受到创作作文的轻松感和愉悦感。教师要不断重视生活素材和教育学习的衔接，强化作文题材，选取教学内容，综合把握作文入门的关键和主导方向，帮助学生找到有效的构思技巧，通过自己真实的事件不断挖掘创作灵感，丰富学生的想象空间，真正丰富作文教学实际。

二、提高课堂目标，强化小学作文的教学度

提高课堂目标是一个循序渐进的过程。只有合理地整理和教学，在日常中经常布置符合生活事件的作文题材来训练学生的作文能力，才能帮助教师了解学生的写作水平，掌握小学生的创作能力，以便于做好生活素材和教育学习的衔接，从一个很高的层次上整体提高学生对于作文的感知力度。当学生在日常阅读的过程中，如果发现有价值的作文素材或好词佳句，教师就要引导学生按要求记录下来，以便今后寻找作文题材时能得心应手，快速挖掘出创作灵感，用脑思考、用心体验，养成摘抄作文素材的好习惯。

当代的小学生对生活态度和作文写作方法大多有自己的观念和见解。从《作文源史》中可以查询到，法国著名作家步封曾经说过：“为了写得好，必须充分地掌握题材，对题材加以充分的思索，以便清楚地看出层次，把思想构成一个连贯体。”从这句话中我们可以看出，只有结构清楚、思路合理的作文，才能称得上是优秀的作文。小学生刚接触到作文的创作，难免有些困扰和难下笔的地方，教师要做好引导工作，在他们不知道从何下手时给予有效的建议。

三、丰富教学内容，保证小学作文的题材化

“逆风的方向，更适合飞翔，不怕什么阻挡，只怕自己投降”。这是五月天在《倔强》中唱到的歌词。在作文创作中也同样如此，只有把握住作文创作的主导方向和目标，才能让作文显现出自己独特的灵魂，才能提高学生的写作能力和水平。在引导学生的作文方向时，切不可操之过急，而是要依循学生接受知识的能力程度制定详细的方案和计划，在选择作文素材时也要保证小学作文的题材化。

另一方面，在传统的作文教学模式下，有的小学生思维较为狭隘，不知道如何表达自己的真情实感，甚至一提起作文就感到头疼，无从下笔。这些都是学生在作文创作时经常出现的问题。教师要正视这些现象，找到出现问题的关键因素，发现作文教学的突破口，并注重加入生活中的作文教学题材，指导学生在日常生活中多阅读课外书籍，养成创作的良好习惯，摆脱无从下笔的学习误区。在教学实例方面，教师可以利用一节语文课，组织有效的活动形式，让学生自由寻找阅读的书籍，或者进行小组阅读大赛，看谁阅读的有效题材比较多。学生在阅读的过程中能团结合作，互相取长补短，有效地促进了学生的思维高速运转。

作文教学从来都是一个循序渐进的过程，只有通过不断地训练和教学，才能培养学生的自主性和积极性，让学生在每次作文创作时有目标和方向。教师一定要随时随地地记住自己的作文教学方向，为学生牵引正确明亮的道路，加强教学实际，把准小学作文的方向盘。在引导过程中也要不断提高课堂目标，强化小学作文的教学度，最终丰富教学内容，并制定符合当代教学理念的作文教学课堂模式，保证小学作文的题材化。

【参考文献】

[1]李敏.强化小学作文教学，培养学生创造性思维[J].小学生作文辅导（上旬），2017（12）：43.

[2]殷洁.浅谈小学作文有效教学策略[J].作文成功之路（中），2017（09）：94.

[3]杨晓丽.小学作文起步阶段写作教学策略研究[J].作文成功之路（中），2017（09）：9.

[4]李义锋.试论如何进行小学语文作文教学方法创新[J].课程教育研究，2016（30）：141-142.