探析小学语文课堂教学中的有效合作

江苏省扬州市江都区吴桥镇中心小学 刘慧敏

合作学习在全世界的影响力较大，发展迅速。我国在全新的基础教育改革中，也提倡采取有效的合作学习方式。小学语文新课程标准强调学生对语言的实际运用能力，提倡从学习兴趣和生活经验出发，倡导通过学生之间的交流与合作来促进学习成绩的提高。这种合作学习模式不仅在形式上产生变化，在教学理念和教学方法上也产生了深远的影响。

一、小学语文课堂开展合作学习必要性分析

小学生在学习上的特点比较明显，总结下来主要有以下四点：容易受到干扰，注意力难以长时间集中；好奇心强，接触新鲜事物较多，但容易因广泛的兴趣爱好而分心；心理承受能力不强，特别是在遭遇困难和受到批评时表现出较强的抵抗情绪或沮丧情绪；个性突出，组织意识不强，以自我为中心的情况时有发生，不愿意接受约束和管理。

学生的这些特点既有天然的儿童心理特点，也有后天由于家庭、教育和社会环境造成的原因。在学习过程中，要充分利用学生的优点，发挥其长处，使其获得成功的喜悦和满足。另外，要充分重视学生身上的缺点与不足，特别是低年级的学生，一般很难主动学习新的知识，也难以自觉进入感知过程，这就必须借助教师的力量来进行有组织的学习。教师提供的学习内容要尽可能具有趣味性和直观性，而不是单单强调知识体系的完整性与知识的深度和广度。合作学习模式作为常规教学手段的一种补充，能有效地释放学生的好奇心和个性特点，在新课程改革中占据较为重要的地位。有效的合作能使学生优势互补，在实际的沟通和交流过程中锻炼学生的语言实际运用能力、自主学习能力，并形成较好的人际关系，促进学生个性健全发展。因此，在新课程标准全面推行、素质教育要求不断提高的当下，利用合作学习模式进行授课，符合小学生的学习和心理特点，通过积极的交流和讨论，形成相互帮助的学习氛围，分享不同视角和感受能使学生获得全面的认识，感知世界，获得更多新的知识。在合作与交流中获得知识和技能，在合作中培养情感、态度、价值观，是一种非常先进的学习方法。

二、小学语文课堂合作学习的实践应用

以苏教版四年级上册《奇妙的国际互联网》为例，笔者在教学活动中运用小组合作学习的教学方法，取得了较好的效果。

首先是讲解课文概要，使小组学习目标明确。由于小学四年级学生的独立学习能力并不是很强，在学习《奇妙的国际互联网》这篇课文时，笔者先简要介绍了课文内容，并选择朗诵水平较好的学生诵读了全文，使全班学生对文章有一个整体的认识和了解。然后，笔者对世界互联网技术发展情况进行了描述和介绍，使学生了解更多的计算机网络知识。在这一环节中，很多学生对网络知识产生了较为浓厚的兴趣，在学生对课文内容有一定认识的基础上，笔者向学生提出明确的学习目标。

其次进行分组流程，细化小组成员的分工。对学生进行合理的分组是展开合作学习的重要基础。班级共有 40名学生，共分为四组，每组 10人。笔者采取了自由组合、自由分工的方式，充分发挥学生的主观能动性，通过自由分工，每个学生都能明确自己的工作任务，明确了学习目标。

再者是正确引导小组进程，调控学生学习方向。虽然是采用小组合作学习模式，但教师要充分掌握各小组的学习进程，引导学生的学习方向。比如，第三小组负责预测今后互联网的发展趋势的学习内容，教师就督促让学生向家长和老师请教，或查找更多相关资料，以获得正确信息。

最后是学习效果评价并进行激励。评价与激励是有效合作学习的重要环节，在小组合作学习完成的最后阶段，笔者对学生的表现给予了充分的肯定，特别是对学习效果较好的小组和个人进行了表扬。此外，笔者还针对各小组合作学习过程中存在的问题进行了说明。通过实事求是地对学习效果进行评价，使学生充分了解到合作学习的优点，有效的激励是进一步提高学生小组合作学习积极性的重要手段，以提高他们学习的自主性和积极性。

在语文课堂上开展有效的合作学习模式，是教育改革的一项全新措施，符合素质教育的要求。合作学习教学模式充分释放了学生的自主学习能力和热情，使每个同学都能得到锻炼的机会，并培养了学生的集体合作意识和能力，达到充分交流的目的。课堂教学中的有效合作改变了传统教学师生间的单维交流，充分发挥了群体优势，在群体协作的情境下提高了个体的学习能力，完成了特定的教学任务的目的，这不仅是学习形式上的改变，还是教学观念与教学方法的提高。