巧借关键词，让阅读课堂更高效

江苏省徐州市铜山区刘集实验小学 羋 培

对于现阶段的语文教学而言，教师应将培养学生自主学习能力作为教学重点，培养学生相应的阅读体系。在阅读课堂中有效引入关键词教学，可以使学生的学习过程更具连续性与完整性，有利于学生以关键词进行联想、想象，进而更深层次地认知阅读素材内容，从多种角度进行阅读和思考。在实际教学中，教师应通过明确关键词教学目的、在课本重点内容中选取关键词、以文章主题为重点考虑对象、根据素材进行课堂设计等具体策略，切实优化阅读教学策略。

一、明确关键词的教学优势，让阅读课堂更高效

在实际课堂中，教师应明确语文阅读教学的教学主体与教学重心，即引导学生在阅读过程中提高语言组织能力。同时，阅读素材是由独立的词组组成的，有效开展学生的阅读教学的前提应是词语教学，因此实践课堂应抓住阅读素材中的关键词语，参考关键词进行课程设计，根据段落中的关键词引导学生掌握阅读内容的要点，也有利于课堂内容回归教学本身。同时，教师也应在明确关键词教学的优势基础上，在教学中自然而然地应用此教学模式，引导学生进行自主思考和探究。

例如在教学《老师，你好》一课时，教学目标应为合理利用教师节活动，将准备教师节庆祝活动作为教学基础，引导学生自主搜集资料，激发起自身对语文阅读的认知与掌握。利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。同时，此课教学应以教师作为关键词，提问学生：你对教师这个职业有怎样的看法？教师育人是何种感受？进而引导学生迅速进入课堂教学中。

二、学会根据内容选取关键词，让阅读课堂更高效

由于学生已具有一定的生活经验，教师不应将其看作没有任何前概念基础的学生进行教学。在实践课堂中，教师应明确“阅读知识来源于生活，同时也服务于生活”的教学原则，培养学生通过自主思考、小组谈论、解决问题的学习过程，提高自身阅读知识储备，能够扩充自身前概念或者及时纠正错误的前概念。因此，为了有效培养学生正确的学习习惯，教师应结合学生的日常生活实际，并贴合其兴趣爱好与个性发展，根据与其实际所读内容相联系的关键词，引导学生能够回忆起阅读过程的思路与方法。

在实践课堂中，教师应根据本堂课的教学大纲以及教学重点等选取关键词，进而引领学生进行有效课堂阅读，激发其阅读的兴趣。同时，教师可以借助课外阅读，通过关键词的应用引导学生提升共情能力，体会文本中的感情发展。如在课外阅读引导时，教师以朱自清的《背影》一课为引，并引入“父亲”作为关键词，切实充实语文阅读教学内容，促进阅读教学的有效开展。教师也可以根据关键词设置提出以下问题，即“我与父亲最后一次是在哪里见面的？我与父亲见面是亲密无间的吗？本文一共写了父亲的几个背影和作者的几次流泪？”此外，教师也应做好教前准备工作，通过精细化的课堂导读引领学生做好对阅读素材的预习，为阅读实践课堂打好基础，促使教学持续有效地开展。同时，教师也应对学生的阅读范围与阅读内容进行分析，在运用关键词进行阅读时，教师要引导学生在阅读中进行素材标注，用记号笔简单直观地记下各个环节过程，以熟练运用关键词进行有效阅读。

三、针对实际引导抓住关键词，让阅读课堂更高效

教师在进行阅读教学思路的设计时，要结合学生的兴趣爱好与心理需求，通过不同的教学模式引导学生以多元化的学习角度理解、掌握、欣赏和积累阅读素材，并提高学生自身的语文组织能力和表达能力。通过此种教学模式，不仅可以活跃阅读课堂的氛围，同时更具趣味性的教学课件和阅读素材也能激发学生的阅读兴趣，有利于其培养良好的阅读习惯。

如在学习《永远的白衣战士》时，教师可以根据学生的能力差异对其进行有针对性的教学，对不同层次的学生选择不同的教学内容和教学模式，如面对学习基础较一般的学生，可以通过联系生活去感知白衣战士的艰辛，而对于优秀生，则要引导其抓住关键词感悟人物的品质。教师再根据学生的课堂实际反馈进行精细化调整，促使学生在适于其发展的教学环境中更为积极、主动地开展学习活动。此外，教师也应注重课堂纪律的监督与引导，构建出高效化和积极化的阅读教学课堂，促使学生在阅读课堂中积极思考、发散思维，最终实现教学的持续性开展。

总之，教师应合理借用关键词促使阅读课程更高效，并在进行课程创新性教学时，引导学生不断提升阅读水平，在实践中，教师也应以语文组织能力和语言表达能力的培养作为教学核心，促使学生迅速进入课堂情境中，并通过关键词教学自主进行学习，更具趣味性地提高学习能力，最终实现小学阅读课堂的不断优化