小学数学教学中优生主动帮扶差生心理的培育

李梦婷 （江苏苏州工业园区星洲学校）

在数学学习过程中，受到多种因素的影响，会产生优生和差生的分化。他们在数学综合学习能力方面有着很大的差别，而要改变这样的差异与不平衡的现象，提高差生的学习能力，教师除了要加强对差生的关心和帮助之外，更为主要的是要让同龄学生之间进行密切的互动，引导优生主动帮扶差生，这样不仅能够让优生的综合能力得到巩固，同时还能够让差生的学习能力得到提升，最终实现学生群体的综合发展。

一、构建团结互助的良好氛围

在班级当中，优生和差生这样的分化和差异是普遍存在的，而且伴随着年级的增长这样的表现会变得更加明显。教师时间有限，一对一辅导的方法虽然效果明显，但是能够帮助的学生数量很少，无法有效解决这一问题。指导优生主动帮扶差生，并对他们这样的心理进行有效培育，可以解决这一问题。构建团结互助的良好氛围，让每一个学生都能够意识到集体团结协作的重要意义。一方面，教师可以用语言举例讲述或者是讲述故事的方法让学生意识到班级成员互相协作的重要性以及重要意义，让学生在思想上改变以往以个人为中心的思想。另一方面，教师可以组织班级集体活动，设置集体任务，让学生通过团结协作的方法完成任务达到目标，让他们在实践当中进一步深化体会同伴互助的重要意义。

二、培养优生助人为乐的意识

要培育优生主动帮扶差生的良好心理，一个非常必要的条件就是优生要拥有助人为乐的精神，愿意主动地帮扶差生，给予他们多个方面的学习帮助。第一，加强对优生责任意识的培养，让他们在与差生结成互助小组之后能够承担起作为小师傅的责任，耐心细致地对差生进行帮助和指导，不断巩固差生的学习基础，让他们的综合学习能力得到发展。教师可以主动与优生进行谈心，了解他们的思想，并在这一过程当中为他们讲解责任感的重要意义，使得他们能够在思想和态度上接受。除此以外，教师可以挑选能够主动帮助差生并且具备良好责任感的学生作为榜样，让其他优生学习和效仿，进而提高他们的责任意识。第二，加强对优生助人为乐理念的培养。要让优生在帮助他人的过程当中产生快乐的感受，就要让他们有成就感，并能够用量化的方法将他们的互助成果展现出来。教师要注意关注他们的整个互助学习过程，给予外力上的督促，与此同时可以事实检验他们的成果，并给予学生积极的点评。针对于差生的进步教师要对其进行赞赏与激励，促使他们再接再厉，与此同时，还需要对优生给予极大的肯定，让他们能够感受到帮助他人的乐趣，让他们可以在今后继续主动帮助他人。

三、有效建立合理的激励机制

培育优生主动帮扶差生的心理应该是一个循序渐进的过程，同时也应该是一个富有激励性的过程，只有这样才能够让优生得到鼓励，同时还能够让差生拥有更强的学习动力，保证学生互助活动的整体成效。所以，小学数学教师要注重构建合理恰当的激励机制，让每一个学生都能够做到坚持不懈。第一，指导互助学习小组设置目标。有了目标才能够让学生在学习过程当中拥有更大的前进动力，于是教师可以指导每一个互助学习小组设置本学期要达到的目标，也就是确定要帮助差生达到的分数，让他们有一个非常明确的努力方向。第二，确保激励机制设置具有强大的吸引力，能够让他们坚持不懈。教师可以设置专门的奖励机制，对帮扶活动当中表现优异的小组给予物质和精神上的奖励，让他们能够肯定自己的价值，保证互助活动的顺利开展，同时也让他们在心理上树立正确的思想认识。在这其中需要特别注意的一个问题就是，教师要注重对优生进行培训指导，让他们能够在挑选题目，指导差生学习等方面运用更加科学有效的方法。

优生主动帮扶差生是一种非常可靠而又有效的生生互助学习法，而且利用同伴之间的互相帮助，能够让数学学困生的多种学习难题得到妥善解决，同时还能够让他们拥有学习和效仿的榜样，使得他们的综合学习动力得到提升，进而让数学教育的实效性得到发展。为了保证同伴互助学习活动的顺利展开，教师要注重加强优生主动帮扶差生的心理培育，培养学生团结协作的良好意识，让学生在数学学习上更加轻松主动，进而打造一个更加和谐有序的数学课堂。