翻转课堂：综合实践显身手——读周丽《微课程教学法：小学数学综合实践活动的最佳路径》

金陵 江苏省苏州市电化教育馆

《微课程教学法：小学数学综合实践活动的最佳路径》是苏州工业园区胜浦实验小学数学教师周丽撰写的又一篇微课程教学法实验文章。所不同的是，这一次，她选取了小学数学综合实践活动的题材。

屈指数来，周丽尝试翻转课堂已历五年。当时，我在苏州电教馆开设了在线课程《翻转课堂与微课程开发》。其时，我对“微课程”还存有误解。可喜的是，在课程本身的开发、实施数月之后，微课程教学法与旧式“微课程”分道扬镳，开始进入翻转课堂本土创新的境界。

周丽是我最早的学员之一，也是最早把微课程教学法实验常态化的教师之一。如今，课程延续五年，周丽用微课程教学法翻转课堂也有五年。“常态化”之后，周丽智慧迸发，审读教材、设计方案和制作视频的技术已非昔日可比。如今，她开始对自己从事的小学数学综合实践活动开展元研究，实乃一大幸事。

我读周丽的这篇文章，对三个方面颇感兴趣。首先是设计学习任务。周丽习惯在设计之后“与课前学习的达成目标一一比对”，及时调整，这能保证学生完成任务有质量就会达成目标，这对于学生、家长、教师而言，都是善莫大焉！如果联系我写的《追问，追问，掘地三丈泉瀵》一文（刊登于本刊2018年第18期），可以发现，与王珏琦追问达成目标的做法有着异曲同工之妙。

其次，周丽注重在实践中，依据学习资源呈现方式，选择合适的软件制作微课。如今，除了Camtasia Studio、手机摄录、万彩动画大师、小影软件等，用得得心应手外，今年七月，她还在北京的一个培训会上作了介绍万彩动画大师的报告。确实，如今技术门槛已经不像信息化初期那样高，信息时代的“原住民”已经入职教师队伍，“新移民”的水平也不可小视，只要专业的教育技术工作者不再无休止地用技术去折腾以教学为主业的教师，教师对使用技术的恐惧早就可以休矣。周丽的视频录制方法，妙就妙在应需要选技术，而不是用技术规范教学。

再次，周丽多次实验用微课程教学法翻转课堂的方法从事综合实践活动的教学，开始从一个案例的成功转而反思小学数学综合实践活动的一般规律，发现“微课程教学法确实能解决数学综合实践活动中普遍存在的问题”，这就使认识升华到了一般意义的层次。推而广之，它能够为所有的小学数学综合实践活动提供方法论，进而也会推广到其他学科的综合实践活动中，其实践意义不可小觑。

读周丽的文章，我也发现一处亟待提升的地方，那就是，不必再从教学目标出发，拐弯抹角地提炼达成目标，而要直截了当根据课标与教材提炼达成目标。摆脱了对教学目标的依赖，审读教材的能力、提炼目标的能力，就会得到进一步提升。毕竟，达成目标的定义已经升级，周丽也该继续升级。