浅谈合作学习法在高中政治教学过程中的应用

●

合作学习法是当前教育大背景下提倡的一种新型学习方式。在高中政治学科教学中采用合作学习法，能提升学生的综合素质，这无疑是一种具有重要应用价值的学习方式。

一、借助问题导入展开合作讨论

随着素质教育理念的逐渐深入人心，以及当前新课程改革如火如荼地进行，以人为本的教育理念逐渐在教学开展过程中得到诸多教师的认可和弘扬。教师在教学过程中要尊重学生的人格与尊严，并切实考虑学生自身的人性化发展历程。教师在实际的政治教学过程中应当切实立足教学目标，积极创新教学的方式方法，尽可能地为学生的独立思考以及自主探究提供机会，促使学生通过合作学习强化自身的主观能动性以及合作交流意识，使学生能够借助多种学习方式经历快乐轻松的知识学习过程。

合作学习的顺利进行需要不同成员的明确分工，以及共同探究讨论，经由大家的集体力量以及团队智慧，最终共同解决问题。这就不难看出，在具体的教学过程中问题的设置是教学顺利进行的切入口，所以，教师要科学合理地、有针对性有指向性地设置问题，注重与学生现实生活紧密联系的同时促进学生掌握、理解每一个重点知识。

学科教学一旦与学生生活实际脱离关系就将失去其教育意义，所以，在设计问题导入环节时，教师应当切实注重知识内容与学生生活实际两者间的紧密联系。例如，在教学经济生活中有关劳动者合法权益的保护内容时，因为这种现状在学生日常实际生活中较为常见，所以，教师可以将其作为课堂教学的切入点。教师可以事先引导学生设置一个自身合法权益受到侵害的生活情境，之后组织学生开展小组探究活动，最后，再对学生的具体反馈进行整合、归纳。

二、利用教学过程中的分歧开展合作学习

合作学习的过程实际上也是学生之间进行探究、交流的过程，尤其在学生意见出现分歧时，可通过合作学习强化学生掌握知识的程度。同时，在就答案多元化的问题讲解过程中能够显著激发学生的学习兴趣。

传统教学模式下的学科教学缺乏学生之间的探究交流，与当前素质教育理念提倡的以学生为课堂教学主体的思想相悖。所以，教师应当不断改革创新并积极运用探究讨论的合作学习方式，有效保障课程教学的顺利实施。例如，教师在带领学生学习“在实践中追求和发展真理”时，学生针对真理到底是客观问题还是主观问题产生了一定的思想分歧。教师可以运用合作讨论的方式展开教学，有效提升学生参与活动的积极性，激发学生强烈的交流欲望。这样，学生的主观能动性以及独立思考能力得到提高，有效加深了学生对具体概念的认知、记忆。

三、用模拟活动开展表演式合作学习

兴趣是最好的老师，教师在课堂教学中万不可忽略对学生学科兴趣的培养与渗透。表演式合作学习是建立在学生之间默契配合基础之上的，能够有效培养小组成员的理解表达能力，以及多方面的综合应用能力。学生在表演式合作学习过程中自身的团队合作意识以及竞争精神潜移默化地得到培养。但由于该方式在具体教学过程中消耗时间较长，且具体操作过程相对烦琐，在实际教学中此方式应用较少。

总而言之，开展合作学习对于当前的高中政治教学而言具有一定的现实意义。本文笔者就当前高中政治教学开展过程中存在的弊端，结合具体课堂范例以及相关经验积累，浅谈合作学习法这一新型教学手段在高中政治教学中的实际应用，旨在推动当前高中政治教育的发展进步。