把多媒体融入小学语文作文教学

浙江省丽水市文元学校 卢丹妮

新课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要表现形式，是认知世界、认知自我的创造性表达的过程。而小学生生活经验不足，理解能力又处于形象思维向抽象思维的过渡期，导致理解能力偏差，不能更好地掌握写作技巧，从而导致写作难、无物可写、无处下笔的状态。解决这个现象成为语文教学的首要教学任务。而多媒体的工具具有声光手段、动画呈现、音响效果等主要特点，可以改变当下的语文作文教学现状，形象化的呈现能够紧紧抓住学生注意力，在作文教学中合理使用多媒体对学习效率和写作技巧会有显著性的提升，进而培养学生的自主学习能力和写作兴趣。

一、借助多媒体加强素材积累

作文的写作离不开素材的积累，由于小学生生活阅历浅、知识面狭窄、生活经验较少，往往在作文写作中存在着不同程度的“无物可写、无话可说”的写作现象。运用多媒体技术结合文本内容进行交叉教学，不仅能增强阅读的体验，加强学生对文中内容的理解能力，还能在作文素材上有丰富的积累和深度的认知。

例如，在《草虫的村落》一课中，教师通过课前制作多媒体课件，从两个教学节点来培养学生的素材积累：随着目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历，我看见许多虫子中间有一个娇小的身影从洞口跑出来接游历的虫子，这只虫子是归来者的什么人？充满悬疑的问句作为教学引导，同时，启用多媒体动画版的“草虫的村落”，通过第一遍阅读加深文中理解，通过带着问题、带着困惑看视频，抓紧学生的注意力，加深了学生的记忆力，激起学生的表达欲望，在多媒体全方面的感知状态下，教师可以通过多媒体的展现使得同学们回忆自己有趣的经历，唤起每一个小游侠的经历，促进学生自由表达，进行作文写作，在多重多层次的氛围下帮助学生积累素材，同时，对文本的情感体验也加深理解，从而写出有哲思、有情感的优秀作文。

二、借助多媒体培养学生的观察能力

优秀的观察能力是作文教学重要的组成部分，具备优秀的观察能力才能有源源不断的写作素材，才会有创新性的角度，才能写出优秀的作文，而不是千篇一律的流水文。尤其在小学阶段，观察力的培养不可忽视，小学生理解能力欠缺，形象化的事物容易激发学生的学习兴趣，所以在语文的教学中可以选取一篇文中教材，利用多媒体的直观性，让学生充分感知文中事物，以多媒体生动的图、文、影、像刺激观察力的养成，通过特定的镜头阐释讲解相关技巧，从而达到强化式的观察锻炼，进而写出文思俱佳的作文。

例如，在《只有一个地球》一课上，教师可以通过收集地球与宇宙的视频播放，让同学们了解在宇宙中适合人类生存的唯一星球就是蔚蓝的地球，让同学感受宇宙的浩瀚、地球的瑰丽及地球不同地域的美好景色，让大家产生美好的向往。然后播放浓烟、战争、焚烧、乱倒垃圾、猎杀动物的视频，形成视觉上美好与丑陋的鲜明对比，给学生造成强烈的反差。通过教师不断的引导启示，让大家产生爱护环境，珍惜资源、保护地球的情感，最后，布置作业：收集素材，通过这一段视频启示出“地球太美丽，但是也太容易破碎”的观察视角，写作如何保护我们的母亲——唯一的地球。通过观察到写作的过程，需要教师层次有序地引导，才能养成睿智的观察力，从表象的事物启示到深层次的理解能力上，不断提高学生的观察力，从而奠定扎实的写作基础。

三、借助多媒体创设写作情境模式

新课标指出：写作教学应贴近学生的生活实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。多媒体技术则能帮助学生积累、理解文字内容，感悟所蕴含的思想感情。我们应该充分利用多媒体的特质，高度还原生活的场景，体现以声动心、以像传情。教师利用多媒体创设情境，触发写作灵感，增强感官的刺激。

例如，教师可以截取一段运动比赛视频在课堂播放，再现紧张、热烈的比赛场面，深深地吸引学生：在短跑比赛中，运动员向前奋力冲向终点，两边的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎，喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节以及观众们的热烈表现。通过讨论、交流增强情境素材的掌握，为学生提供可以触发灵感的写作环境，从而文如泉涌，一气呵成。

总之，在作文教学中，有效运用多媒体技术，不仅可以完善传统作文教学的局限性，突破教学的广度和深度，大大增加课堂容量，还能高效刺激学生的感官，提高学生作文的积极性和主动性，从而取得事半功倍的教学效果，进而优化作文教学质量。

【参考文献】

[1]孙婷婷.小学作文教学中微课资源的开发与应用[J].新作文（语文教学研究），2017（02）：32.

[2]林清兰.让信息技术为语文课堂增彩[J].学子（理论版），2016（11）：43.