绘制导图，指导学生课堂练笔

云南省丽江市宁蒗县西布河乡太平山完小 沙学文

课堂小练笔是阅读教学的延伸，也是语言文字外化的表现，利用课堂小练笔能看到学生是否读懂了课文，也能促使学生的语言建构和应用能力得到提高。然而，小学生的写作能力有限，思维能力也不足，如何指导学生展开课堂练笔是一个难点。教师可以利用小学生形象思维能力较强的特点，指导学生绘制思维导图，并在此基础上整理思维、尝试创作，架设起阅读和写作之间的桥梁，进而提高学生的写作能力。

一、拓展空白点，丰富细化

围绕课本的留白处展开扩写是课堂小练笔中常见的写作内容，教师常常鼓励学生紧扣课文的内容展开扩写或补白。利用思维导图能让学生清晰地看到课文中有哪些地方存在留白处，这样就能鼓励学生围绕这些方法展开细化写作，进而提高写作能力。

如在学习《盘古开天辟地》时，教师就可以引导学生根据课文的内容绘制思维导图。在思维导图的中间写上“盘古开天辟地”，以之为起点写出盘古所做的各种事情，包括“醒来、劈砍黑暗、头顶天地、累倒变化”，在“累倒变化”的基础上辐射出若干条线，并写上盘古死后所发生的具体变化，包括气息、声音、双眼、四肢、肌肤、血液等内容。教师鼓励学生观察这个思维导图，并思考在盘古的身上还有哪些构件，尝试展开联想，思考其他的身体构件会变成什么。分析该思维导图能很清晰地看到作者并未描写盘古的牙齿、骨头、头发等变成了什么，学生就可以将其作为想象的对象，展开细化写作。如有学生尝试写道：“盘古死后，其头发在地上生长开来，慢慢地成了匍匐在地面的苔藓，一些长的头发盘绕在了树枝上，渐渐地成了藤蔓。”在这段描写中，学生利用思维导图拓展了空白点，展开了细化描写。

利用思维导图能让学生直观地看到课文的结构特点，学生可以用思维导图归纳课文每一个段落的基本内容，并进行分析和判断，思考作者详细写了哪些内容，哪些地方又留下了留白处。这样学生就能找到写作的目标，进而让学生充分发挥自己的想象能力。

二、仿写精彩点，捕捉典范

小学生掌握的字词不多，因此很难写出文质兼美的好文章。针对这个问题，教师可以鼓励学生找到课文中的精彩词句，并尝试展开仿写。为了促使学生更好地捕捉到课文中的经典片段，教师可以鼓励学生绘制思维导图，将文章中有特色的词句和描写的对象组成对子，并思考如果自己创作会如何选择词句。

如《富饶的西沙群岛》一文的词句有很鲜明的特点，这篇文章以介绍西沙群岛的风貌为主要内容，用了十分贴切的词句来加以形容，利用思维导图能很清楚地展现这些内容。教师可以鼓励学生以“西沙群岛”作为原点辐射开来，在思维导图上写下文章中描写的各种事物，如海水、珊瑚、鱼、贝壳等内容，并在旁边注释上文章所用的修饰性词句。如文章形容“海水”用的是“瑰丽无比”，并用了各种不同的颜色词加以形容。教师还鼓励学生思考作者用“威武”形容什么，好在哪里；用“四脚朝天”形容海龟是否形象，探究在何种语境下用何种词句。教师可以鼓励学生观察这个思维导图，并思考如果自己来创作，尝试描写海岛的景物，会用哪些词句。如有学生在练笔中尝试描写沙滩的状态：“沙滩上到处都是沙子，在太阳的照射下，泛出如同金子一般的光芒。”这样的练习让学生关注用词，并思考词汇的语境。

在绘制思维导图的过程中，学生能强化对于字词的认知，并了解其在各种语境下是否有不同的含义。这样学生的语感就能得到增强，此时再安排学生围绕经典片段进行仿写，学生就能写出更多精妙的词句。

三、迁移结构点，领悟应用

小学生的逻辑思维能力不强，因此要其写出结构严谨的文章也有一定的难度。教师可以利用思维导图鼓励学生画出课文的结构，并思考其结构特点，在仿写的过程中则可以将自己想要写的内容用思维导图的形式画下来，然后以之为大纲展开写作。这样就能让学生在写作中领悟并应用各种结构，学会有条理地表达。

如在指导学生学习《秦兵马俑》时，教师可以鼓励学生借助思维导图的方式总结文章的结构特点。学生首先在思维导图的中间写下“秦兵马俑”的主题，而后写下作者围绕其展开了哪些描写，分别辐射出“价值和出土地、规模、类型众多、象征和意义”等内容，同时还在“类型众多”这个部分辐射出若干小圆圈，并填写上兵马俑的各种种类，包括“将军俑、武士俑、骑兵俑、马俑”等内容。在学生写好了思维导图后，教师带领学生展开观察和分析，思考其结构特点是什么，哪些地方略写，哪些地方详写，并总结其结构特点。学生总结认为文章用了总分总的结构，详细描写了兵马俑的各种不同类型。教师鼓励学生参考此思维导图尝试拟定其他的思维导图，描写一种事物，并将思维导图作为大纲展开写作，思考总分总的结构有什么特点。

教师可以鼓励学生用思维导图展示并列结构、总分结构、承接结构和因果结构等各种不同的文章结构，并思考可以用于哪些主题的作品中，然后再展开实践写作，学生就能把握住这些结构点，并展开积极迁移。

在小学语文教学中，教师要重视读写结合，在课堂上挤出更多的时间安排学生展开写作。利用思维导图能增添教学内容的可视化，让学生找到写作的重点，写作思维变得更加清晰。这样的指导能让学生写出更具有魅力的作品，提高语言建构和应用的能力。