如何利用批改作业激发学生学习兴趣

江苏省海门市瑞祥小学 蔡忠惠

随着社会物质文明的飞速发展，人们的生活水平越来越高，当代小学生对学习的热情也不像以前那样高了，特别是网络时代下长大的孩子，有相当一部分学生对手机、电脑、游戏等充满了高涨的热情。同时，随着课程改革的深入，各地学习竞争激烈，学习压力过大，学生课业负担过重，导致很多小学生对学习抱有满不在乎的态度，学习兴趣低落。素质教育的核心理念就是要激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。小学语文教师应该认真研读新课程标准，从激发学生学习兴趣的角度做好研究。我结合教学经历，从利用批改作业激发学习兴趣的方面，做出以下一些探究。

一、教师要有耐心

教师对孩子的作业进行批改，首先要有耐心。教师批改是否认真，是学生能否重视学习的重要因素。学生对于辛苦写完的作业，包括花了大力气抄完的生词，费了脑力完成的简答题，或者充满智慧的主观创作题，内心是多么渴望得到老师的五角星或者好评、肯定啊！如果教师对于学生费尽心思，甚至在家长帮助下才完成的作业，仅是简单打勾或打红叉，敷衍了事，那么学生在作业本发下来的时候，该是多么失望！长此以往，学生对作业的热情也就会渐渐削弱，对待作业的重视程度也会渐渐下降，对学习的积极性也就渐渐消失。

教师批改作业的耐心，体现在以下几个方面：（1）每一个学生都要批阅。（2）每一本上都要有等第。（3）作业及时批改，及时下发，趁热打铁，不能拖拉。（4）每一项作业都要检查，批上等第。（5）作业中的准确或错误的地方，一定要有批阅的痕迹，让学生知道自己对错的地方。

二、教师公正端正

不管是优生还是学困生，每一个学生在翻开作业本的那刻，都会怀着某种期待。优生期待自己得高分，学困生期待自己不要错得太多。教师对学生的作业批改，秉承的原则就是公平公正。教师的公正会感染学生，潜移默化中培养学生的严谨态度。一笔一划、标注音调、近义词的区分等，教师要严格要求，让学生从小对学习抱有端正严肃的态度。教师的评语应该中肯，好在哪里，错在哪里，通过三言两语，对有创意的好答案，给予肯定，对于错误答案，教师可以圈划批改，圈的切入口越小越好，比如，有学生用错一个标点，教师就把这个标点圈出来；有学生写错别字，教师就把这个错别字中的那个笔画圈出来。

教师的评语，字迹要端正，尤其是作文批改。端正的字迹，会使学生看在眼里，记在心里，无形中也会逐渐端正自己的写字态度。

三、教师面批面改

我所在的年级中，有一位教师的教学成绩异常突出，她的教学经验中有一条非常值得同行思考，就是经常面批面改。学生和该教师的感情融洽，关系良好，学生特别听教师的话，在这样的基础上，教师对学生作业上的指正，可以让学生愉悦地接受。

小孩子的心里对教师充满着既惧怕又渴望亲近的复杂情感，教师在批改作业的过程中，如果把孩子叫到身边面批，孩子会感到教师对他的重视，会更直接地感受到教师对他的关爱，这对孩子的身心健康发展有很大的作用。

另外，面批面改的作用还在于学生比往常更加重视自己的作业，对于自己的错误记忆尤其深刻。

四、教师及时反馈

“教育要趁热。”任何人对于自己的劳动，都想在最短时间内知道自己的劳动成果。当学生知道自己的错误后，教师监督学生及时订正，学生订正后，教师要及时反馈批阅信息，在反馈中，给予学生一定的评价。

我曾经布置过一篇作文《我的妈妈》，学生初次完成后，在批改中提出了一些修改意见：“对妈妈的神态描写不够细腻，请更加仔细观察后做修改。”学生根据教师意见，通过更细致地观察，进行二次作文。这样的二次创作，学生的内心充满了对自己的信心，希望很快得到教师的肯定。我对于这样的改造作文，丝毫不敢拖拉，及时二次批阅，让孩子及时看到自己的成绩。这样的方式方法对提高学生修改作文、完成作业的热情，有着很明显的效果。

五、教会学生互批

随着学生年龄的增长、年级的增高，教师可以培养学生的自主学习能力。《新课程标准》中明确指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”教师可以根据作业的难易程度，树立孩子的自主意识，比如很简单的抄写作业，可以让同桌互批，或小组交换。又比如小作文片段，让学生交换修改。

教师指导学生互批，按照循序渐进的规律，由简到难：（1）找出错别字。（2）找出病句或不通顺的地方。（3）书写潦草的地方。（4）划出优美的用词和句子。（5）作文的开头、过渡、结尾有什么值得借鉴的地方。

通过互批，学生变得注意力更集中了，懂得了与他人合作协调，也变得善于思考，同时，他会更在意自己的作文被同学批改的感受。通过互批，学生对于作业的重视程度也提高了，对于写作业的兴趣也更高了。

六、教师善于鼓励

教师的鼓励对于孩子内心的功效是“一石激起千层浪”。在作业分数的下面，教师画一个笑脸，会让学生倍感温馨。在分数的旁边，教师印一个爱心的图章或者卡通的头像，会让学生感到亲近。在学生的某个答案下面，教师写上几个简短的字：“很聪明！”“有创意！”“有个性！”会让学生心里顿生自豪感。

总之，一切教学手段都是教师关注学生的体现，为“取悦”学生，提高学生学习积极性的途径。