小学语文教学中培养学生阅读能力的策略研究

江苏省宝应县曹甸镇下舍小学 孔祥凤

小学语文教材是由一篇篇阅读文本组成的，也就是我们所说的课文，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是现阶段小学语文教学的重点。传统的语文教学形式过于单一，主要追求的是学生语文成绩的提高，课堂教学的主体是教师。新课程改革对语文教学提出了更高的要求，要求阅读教学要充分尊重学生阅读的主体地位，教师在引导学生阅读的过程中要培养学生的阅读感知能力和鉴赏能力，让学生对文本内涵有更深层次的认识和理解，使得学生的语文素养在阅读教学中得到显著的提高。现阶段的语文阅读教学已经发生了很大的转变，不再是单纯的语文基础知识的传授，而是有更高层次的追求，即重视学生的语文阅读感受，进而促使学生阅读能力的提高。

一、设置情境的方法，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，学生的阅读兴趣被激发出来，就可以积极参与到阅读教学中去，阅读能力也会自然而然的提高。可以说，兴趣为阅读能力的提高提供了必不可少的动力。解决学生的阅读兴趣问题，也是当前阅读教学面临的最棘手问题，教师要根据阅读内容、学生的认知规律以及学生的阅读喜好等设计阅读教学的方案，这样才能使阅读教学取得良好的成效，学生的阅读能力也会在阅读教学中得到提高。小学生普遍对贴近生活、有趣的、新奇的事物感兴趣，所以教师在开展阅读教学的过程中要采用设置情境的办法，激发学生的阅读兴趣，学生有了兴趣之后就会积极参与到阅读中去，主动去思考和分析阅读的内容，学生对于阅读内容的理解会更加深刻，更容易去挖掘文章背后所寄托的思想情感，和作者达到思想上的共鸣，学生的理解能力和认知能力会得到提升。

例如：在学习《我上学了》的内容时，教师要在上课前先做一些准备工作，这篇文章主要是让学生了解校园生活，对小学生活产生向往，还要培养学生的爱校情怀。在教学的过程中，教师可以利用多媒体播放《上学歌》，学生可以跟着学唱，多媒体有集声音、文字、影像于一体的特点，可以一下子把学生带入小学生活的真实情境中去，学生的感受会更加直接，对学生生活会充满向往和好奇。小学生的注意力不够集中，学唱和观看视频可以把学生的注意力吸引到课堂上，这时教师可以让学生有感情地反复朗读课文，引导学生遵守校纪班规，从而树立远大的理想和抱负。创设情境的方法可以最大化地激发学生的阅读兴趣，学生在轻松欢快的氛围中进行学习，阅读的效果也会更好，会逐步理解文章的意思和内涵，阅读的能力也会随之提高。

二、在阅读教学中渗透阅读技巧，培养学生的思维能力

阅读讲究方式方法，不同的文章有不同的阅读技巧，教师要根据阅读内容传授学生阅读技巧。这里所说的传授阅读技巧并不是把一条条阅读方法给学生罗列出来，而是要合理渗透给学生阅读技巧，久而久之，学生就会掌握阅读的方法，找到适合自己的阅读方法，阅读的效果也就会更好。这就要求教师充分发挥其阅读的指导作用，在阅读的过程中引导学生积极思考和分析问题，从中摸索阅读的技巧和方法。阅读分为精度和略读，教师要在阅读教学中有目的地训练学生的阅读能力，在语文教学中可以针对学生要学习的课文设置问题，然后让学生带着问题略读文章，在学生读完之后教师可以提问，通过学生的回答发现学生阅读中存在的问题，然后有针对性地开展训练，这样不但训练学生的快速阅读和理解能力，也培养了学生的思维能力。精读的目的是让学生挖掘更深层次的内涵，属于深度阅读，教师设计的问题要富有探究性，要让学生可以通过问题把握文章主旨，这样长期对学生的阅读能力进行锻炼，能提升学生的阅读能力，同时还会形成自己的阅读方式，阅读对于学生来说会成为一种享受。除此之外，语文教材中的文章题材不一，教师在渗透和训练学生阅读技巧的时候，要根据文章的内容引导学生用正确的方法去阅读，例如可以美文美读，重点是要让一年级的学生感受文章的美，还可以分层次阅读。另外，在渗透阅读技巧的时候，教师要培养学生的思维能力，让学生可以通过自主阅读摸清文章的思路，这样学生就能够整体把握课文的内容，阅读能力也会得到全面提升。

总而言之，小学一年级学生的理解能力有限，阅读对于他们来说具有一定的难度，所以语文教师就要根据阅读内容和学生认知的规律，利用设置情境的方式把学生带到真实的情境中去，这样可以激发学生的阅读兴趣，让他们愿意投入到阅读教学中，通过教师的引导自主阅读和思考问题，进而理解文章的深层内涵。另外，阅读技巧的渗透也非常重要，学生在阅读中合理运用阅读技巧，阅读会达到事半功倍的效果，在长久的训练中摸索出适合自己的阅读方法。