小学语文中高年级个性化作文教学的开展研究

福建省泉州市永春县石鼓中心小学 黄彩凤

写作作为语文教学课堂中的重点教育部分，是对语文学科知识的融会贯通，教育工作者必须给予充分的关注。随着课程改革的推进，教师不能再用原来的教学手段和模式来讲课，这对学生思想的释放是非常大的障碍，因此，需要教师进一步革新课堂学习的知识，完善教学手段，科学组织讲课教案和教学环节，铭记以学生为主体，鼓励学生对写作的激情，激发学生对写作的信心，带领学生找到属于自己的写作模式，写出有创意、有魅力的作文。

一、创新文章立意，让个性在习作中流淌

要进行学生文章立意的创新训练，需要锻炼学生的剖析能力。学会剖析出题人的想法，才能抓住文章的立意，应当让学生剖析一些作文要求，把作文要求进行梳理，理清出题人的出题思路，找到真正切合要求的立意，再进行作文创作。在写文章之前，多考虑文章的体裁、合适的基调、适用的举例，创新文章立意。

例如，教师在讲授“月亮”这一主题作文的过程中，首先，教师布置任务，让学生在课下搜集整理有关月亮的名诗名篇，对月亮进行实际的观察和感悟；其次，在上课时，教师对月亮进行充分的赏析。可以通过“外国人眼中的月亮”“唐诗宋词中的月亮”等内容进行进一步讲解，引导学生充分感受月亮的美好，激发他们进行“月亮”主题创作的兴致；最后，让学生自由发言，把自己搜集的资料结合教师的讲解进行交流讨论，再让学生以“我心中的月亮”为题，进行作文的创新性写作。创新文章立意是写好一篇作文的重中之重，这也是大多数学生最难学习的能力，所以，教师必须重视对学生立意创新能力的培养。通过上述方式，会让学生的立意思路得到扩展，在进行文章写作时有更加个性化的想法。

二、剖析写作方法，让个性在习作中流淌

写作能力的培养不是一蹴而就的，而是一个持续学习的过程，学生在每个学习时段的学习任务不相同，因此，需要教师设计一个针对性教学计划，锻炼学生进行文章分析的能力，促进创新力的培养。

例如，在讲授“面对错误”这一作文主题时，首先，教师引导学生多多搜集和学习课外有关这一主题的经典名句和名人故事，开拓学生思维。仅仅学习课本上的知识必定是不够的，让学生进行课外经典句子的学习，持续学习经典的文段、技法和思想，并应用到自己的文章之中；其次，教师可以让学生描述不同作文命题采取的不同的表现手法，例如《一件后悔的事》运用倒叙、插叙等手法对事件进行表述；最后，选择有创意的作文命题，让学生进行选择，并且在设计命题时要突出主题、切合训练目的去指导学生写作，脚踏实地，不能一蹴而就。通过上述方式，学生会对文章的写作手法和结构有更加深刻认识，在自己的写作中会进行文章结构的规划，对不同命题的作文也会利用不同的写作手法进行创作，促进学生写作水平的提高。

三、运用思维导图，让个性在习作中流淌

小学语文老师的写作教学中进行写作方法讲授的同时，更要注重学生的进步。在平时的教学过程中了解学生的想法，以学生为主体，训练他们使用思维导图的积极性和创新性，带领他们自主创作，勇于创新。除此之外，教师更应该联系实际，以学生为主体，用思维导图板书的形式来讲授，而不只是循规蹈矩，因循守旧。

比如有一篇作文的主题是“美”，教师在进行这节作文课讲授的时候，可以把学生划分成讨论小组进行交流，互相讲讲自己最美好的经历和最美的风景，然后选出代表上台来画出思维导图，板书学生的故事和景色，之后根据学生板书的思维导图写下草稿，然后写成文章。通过这种形式，不仅提升了学生的语言交际水平、观察生活的水平，同时也训练了学生利用思维导图表达自己的能力，让学生积极地加入课堂，进行思维锻炼，同时也推进了学生们交流沟通的感情。通过上述方式，让学生持续沉浸在创作的氛围中，在作文教学活动中构建思维导图框架，让学生更好地想象出写作立意要求的场景，并进行思考，引出学生的思绪，创作出更加优秀的文章。

总之，随着课程改革的持续推进，对教师的教育教学工作提出了更高的要求。教师不能再一成不变，按部就班，这对学生锻炼和培养都是十分不好的。因此，教师在进行教育教学活动中，要联系学生的实际学习状况进行合理的调整和创新，以学生为主体，鼓励学生对写作的兴致，帮助学生锻炼运用思维导图的能力，提升写作素养，让学生在实际生活的基础上，进一步增强自己的写作技能和创作水平，真正享受写作，创作有新意的优秀作品。