高效合作 生趣教学——谈小学英语合作学习

刘海鸥

（永嘉县碧莲镇中心小学，浙江 温州 325100）

“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”这一新课程标准的理念正逐步渗透于我们的小学英语课堂教学中。目前的小学，普遍存在英语教师任班级多，管理学生多的弊病。要解决这一问题，合作学习是不可缺少的。只有依靠老师的经验将学生合理分配，进行小组内合作学习，给学生更多的空间和时间，充分发挥学生的潜力，引导他们互相学习，互相帮助，互相监督，才能有效提高学生的学习效率。

一、词汇教学方面：在合作中掌握单词，在合作中拓宽思维。

要建好“英语学习”这座大厦，单词是地基石，学好英语单词是基础。所以在教学中笔者力求能找出最佳的方法帮助学生更好地掌握单词。而小组合作学习单词就是一个十分有效的方法。在一个班级特别是大班当中，当学习一个新词的时候，教师不可能照顾到每个学生，去纠正每个学生的发音。这时就可以先检查部分学生的发音，然后让学生进行小组合作学习，小组成员之间互相纠正发音，从而节省了时间，提高了学生学习的效率。而在对单词拓展时，小组合作学习则扮演了一个更加重要的角色。与机械操练相比较，这时候，由词到句的拓展使学习的难度有所提高，致使有些同学就不敢开口了。而这时候任务性的小组合作学习就使每个学生都有机会开口，特别是平时不敢、不愿开口讲英语的同学，在小组里也找到了安全感，为了集体荣誉，这时也表现地特别积极主动。如在教PEP Book6 Unit2 PartB Let’s talk “What’s your favourite season?”这一课的时候，笔者设计了一个任务性合作活动，让小组间进行比赛。笔者给每个小组分别发一张表格，让学生小组内互相讨论“What’s your favourite season?”并说出原因,让负责记录的同学做好记录，填好表格，看哪一组最先最准确地完成任务。

二、会话教学方面：在合作中学习，在合作中创新。

对课文中“Let’s talk”部分的教学，我一般在教完对话后，除了让学生以小组为单位分角色朗读外，还让学生进行小组合作编对话表演。要求学生在掌握课文内容的基础上进行创新，去编对话。通过以学生为主体的小组活动，使学生在进一步理解所学语言材料的基础上创造性地运用语言，同时让每个学生的个性在交际活动中得到发展，让友谊在互相交流中得到升华。而这时，合作小组的小组长就要承担起组织者的责任，给本组的学生分配相应的任务，使人人都有开口的机会。让英语成绩好的同学演相对难的角色，给成绩的不好的同学分配语言相对少的角色，督促、帮助本组的每个同学演好自己的角色，为集体争光。如对PEP Book2 Unit2 PartA Let’s talk 部分的教学，笔者在让学生掌握这课重点句子“Who’s that women?She’s my mother.”，“Who’s that man?He’s my father.”后，我建议学生进行四人小组活动，小组里的成员分别担任father,mother,two friends的角色。在对这两个重点句子使用的基础上扩充对话，结合以前学过的内容去表演。

三、设计小组游戏，激发学生学习的兴趣，增加学生合作学习的乐趣。

游戏是小学生喜闻乐见的活动，但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。根据小学生活泼好动的特点，笔者在课堂上还试着设计了一些适合小组玩的游戏，像在学PEP Book1 Unit4“We love animals”的时候，笔者让学生以小组为单位玩“Guessing game”,让小组中好动的同学做动作给其余同学猜，利用游戏增强学习的趣味性，增加小组合作学习的乐趣，激发学习的热情，使学生乐于合作，乐于学习，进一步提高学生学习的效率。而在对句子的教学方面，好的游戏能使学生在学习知识的同时，促进个性的培养。如在教Pep Book8 Unit2 “What’s the matter,Mike?”PartA Let’s talk的时候，笔者在让学生掌握这课的重点语句后，设计了一个“seeing a doctor”的游戏。让小组中的一个学生扮演医生，其余的同学扮演病人去看病。在看完病后，要求“医生”要开出相应的药给病人，培养学生的生活小常识。

结束语：作为小学英语教学的重要活动形式，小组合作学习逐渐受人喜爱。实践证明，无论在学生语言能力的提高，还是在学生人格塑造上，小组合作学习都是一条优化外语教学的有效途径。但小组活动的开展是一个动态生成的过程，仍需进一步研究。笔者深信，随着教学实践的不断深入，小组合作学习活动的开展会逐步完善。