问题，让阅读“有的放矢”

江苏省金湖县城南实验小学 万仁梅

语文学习中，研究问题，带着好奇和新鲜主动研读文本，能够让学生在主动获取丰富语言文化知识信息的基础上获得更多的真切感知，并能使之转化为运用动力与活力。语文教学中，教师创设丰富多彩的问题，能让学生在不断聚点研读的过程中获得深刻认知，从而使他们在主动灵活运用中形成有效的感知，促进其知识技能不断内化生成。

一、自读圈划问题，聚焦要点

学生学习能力的关键一环是能否发现问题，能否结合教学内容提出问题。我们教师作为学生学习过程中的指导者，引导学生发现和提出问题应是我们教学内容的重要组成。在语文教学中，教师指导学生自己阅读，找出问题，远比依赖教师提问更有现实意义，对学生也更具长远意义。鼓励学生自我阅读，圈划出相应的问题，能够让他们在聚焦核心要点的基础上明确理解探知的目标和方向。自读圈划问题，能够让学生的整体理解更有层次感，更利于他们在聚焦问题的过程中获得更多体验。

自读圈划问题，能够让学生的认知思维更加开阔。如，在《长江之歌》的教学中，我让学生运用笔记圈划的形式找出自己的疑问，很多同学在朗读中能够找出：对于“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概”这一句，作者为何要将长江称之为“你”？我们赞美和依恋长江的缘由是什么？作者在描述长江时运用了哪些方法等等。通过这样的阅读设疑，能够让学生对长江之歌有更深的了解，能够让他们在主动深入研读中把握中心。在学生有了上述问题后，可建议他们运用相互讨论交流的方式主动进行交流，帮助他们能够有针对性地进行深入交流，形成有效的认知感悟。

语文学习，需要我们教师静下心来，给予学生恰当科学的指导后静待花开。无论是在预习中还是在课堂教学中，教师多给学生足够的自我阅读时间，帮助他们在主动深入思考问题的过程中深化识记。要鼓励学生运用笔记圈划的形式找出问题，并建议他们能够在阅读的过程中主动与其他同学进行交流互动，强化识记运用，这对于学生学习能力的提升将会起到积极的推动作用。

二、合作探究问题，群策群力

给学生更多的自由，引导他们在彼此合作探究的过程中深化识记和强化运用，更能满足他们的多样化学习发展需求，同时，对学生学习能力和自身素养的发展也将具有长远的意义。合作探究问题，能够给学生更多集思广益的机会，利于他们在主动找出问题的基础上获得丰富知识，形成深刻的认知。语文课堂中，运用合作探究，能够让学生在相互讨论交流中学习借鉴，相互补充，增强阅读的激情，达成持久的认知。

合作探究，能让学生有更多的自我表达和倾诉的机会。如，在《三打白骨精》的阅读教学中，我建议学生思考如下的问题：你喜欢孙悟空三打白骨精吗？从孙悟空三打白骨精中，你获得了哪些感知？如果能穿越时空，你会向唐僧提出怎样的问题？这些开放性的问题能够在调动学生理解感知激情和兴趣的基础上，便于他们主动参与阅读课文，利于他们在深入研读的基础上强化识记运用。对于第一个话题，可建议学生运用同伴对话的形式来畅谈自己的认知，帮助他们打开思维的话匣子，让他们带着激情和兴趣主动阅读文本。对于后两个题目，则可建议学生运用小组合作探究的形式进行交流，鼓励学生从斗智斗勇、阴险狡诈等方面来评述人物性格，让学生能够从三打白骨精中获得更多广泛的认知。

合作探究问题，利于学生在深度研读文本的基础上找出更多的表达切入点，发现新知融入的切入点。小学生虽然年龄小，但特别是高年级小学生，他们已经具有一定的自我意识，教师在教学中多遵从学生的认知差异，多给他们相应的策略指导和方法引导，利于他们在深入互动交流中形成有效的破解方法，形成强烈的认同感，产生内心的共鸣。结合学生的合作探究，多组织学生进行深入交流，便于他们在不断学习运用的基础上产生不一样的深刻认知体验。

三、归纳总结问题，学习借鉴

以问题找问题，能使得学生在主动聚焦核心要点中获得更多的感思和体验。归纳总结交流，能够让学生在不断丰富理解感知中深化体验，归纳总结问题，能让学生跳出过度解读的固化思维，便于他们在有效把握重点的过程中深化识记，归纳总结问题，能够给学生更多的自我查漏补缺的机会，从而形成更深刻的印记。

归纳总结问题，让学生有了更多丰富的感知。如，在《第一次抱母亲》的教学中，结合作者母亲流泪，不妨鼓励学生思考如下问题：作者第一次抱母亲和母亲流泪有必然的联系吗？针对这样的问题，很多同学有自己的想法，有的同学说：正是有了作者的抱母亲，才使得作者懂得了尽孝道和反哺的真谛，也正是有了这一系列的连锁反应，才使得课文更有深度和意义。有的同学则在总结问题的时候说道：作者写抱母亲告诉我们，我们对自己至亲的关心和了解不够，对自己身边的人缺少问候，也给自己留下了深深的思考。有的同学说：多给亲人关心，能让他们在感受到温暖与关怀中获得更多的感思体验，也给自己上了一堂人生感恩课等等。

归纳总结问题，能让学生在不断反思的过程中找出自己的欠缺，能让他们在不断深入总结交流的基础上获得更多的独特认知和深刻感知。聚焦这些问题，能够让学生在有针对性深入理解感知的过程中发现更多精彩，便于他们在有针对性筛选相应的素材中获得更多的感触与认知，增强学习的内生动力。

总而言之，以问题为导向，突出互动引导和协作探知，利于学生在主动融入探知的过程中丰富感知，便于其在实践互动中切实增强学习的自觉性和内生动力。围绕培养学生的丰富语言感知思维，帮助他们开阔认知视野，多关注学生阅读主动性和激情的发挥，多创设层次性、多样性和差异性问题，能够让学生在深入探知的过程中积淀深厚认知，切实提升语文学科综合素养。