小学班主任工作中的问题及对策研究

刘晨曦

作为我国教育体系的重要组成部分，小学教育对于小学生的全面、健康成长起着较为关键的作用，甚至将对小学生的未来发展产生不利影响。针对这一情况，小学班主任应结合小学校园学习、生活环境的变化，以小学生为中心，在提高小学教学质量的同时，加强小学生在思想品德、人格等其它方面的建设。由此看来，小学班主任的角色地位较以往有所提高，根据目前小学教育阶段暴露出来的问题，小学班主任需要进行更加细致的分析，并提出具有可操作性的解决对策。

一.小学班主任工作中的问题分析

在小学基础教育阶段，班主任的工作内容较为复杂，尤其在教育改革不断深入的同时，小学班主任工作中所暴露的问题逐渐增多，相关问题的存在，将直接影响到小学班级教学管理工作的正常展开，甚至关系到小学生的全面、健康成长。

1.教学管理理念过于落后

传统教学管理理念中的课堂主体划分将教师的地位无限制的提高，学生仅仅作为被动接受的一方，学生的主体能动性得不到有效发挥。不仅如此，应试教育体制下，小学班主任过于重视学生的文化课成绩，忽略了学生在美术、体育、音乐等素质型课程方面的学习，甚至存在文化课占用素质型课程的现象，严重影响了小学生的全面发展。

2.教学管理工作缺乏积极性、主动性

通过调查研究发现，目前大多数小学班主任在日常教学管理工作中的积极性、主动性有待提高，对班级教学管理工作中出现的问题无法及时介入，且处置方式有待商榷，造成这一实际情况的原因是多方面的，具体包括两个方面。

（1）小学班主任的专业发展缺乏政策保障

目前，我国在小学班主任专业发展保障体系建设方面仍待完善，小学班主任的职业规划存在政策指导的缺失，以至于在教学管理工作中表现的较为消极。在此情况下，部分教师对小学班主任的岗位存在排斥心理，从而避免因班主任岗位所带来的自身工作压力增加。

（2）小学班主任工作压力较大

小学生正处于生理和心理成长的关键时期，对事物的认识并不全面，这都是小学班级教学管理工作中的风险因素。并且，由于小学在班级人员设置方面多为40至50人，小学班主任为保证教学管理工作的正常开展，平均每天在班级教学管理中使用的时间约为5个小时，同时还要承担部分教学任务，这大大增加了小学班主任的工作压力。

不仅如此，随着我国在政策法规制定方面愈发强调对未成年权益的保护，未成年自我保护意识不断提高，小学班主任在日常教学管理工作中需要特别注意方式方法，教学管理工作如履薄冰。

3.小学班主任在专业知识与能力方面的不足

对于大多数小学班主任来说，在承担日常班级教学管理工作的同时，还要完成学科教任务，因此，小学班主任这一岗位需要具有丰富的专业知识体系与管理能力。首先，作为班级教学管理工作的主要实施者，小学班主任应当具备基础的组织管理知识体系，能够处理班级教学管理中的各种问题；其次，小学班主任同时也是小学生在校园内的临时监护人，需要对管理范围内的所有学生保持较高的责任心；最后，由于小学班主任在日常教学管理工作中涉及到与学生、学生家长、教师之间的沟通，所以，掌握一定的沟通协调技能也是小学班主任的基本能力组成要素之一。

在这种严格的岗位要求体系下，大多数小学班主任都有着或多或少的不足，日常教学管理工作受此影响而导致相关问题层出不穷，或得不到完美的解决。

二.小学班主任工作中问题的解决策略

面对以上各方面的问题，从小学生的健康、全面发展的角度出发，以及站在班级日常教学管理工作有序开展的角度拉看看，相关问题的解决需要执行以下策略。

1.小学班主任培训的持续化开展

小学班级日常管理工作离不开班主任的付出，班主任在教学管理方面的专业化水平将直接影响到班级日常教学管理工作的有效开展，因此，对小学班主任进行持续化的专业技能培训，是提高小学班级日常教学管理水平的关键。

为此，相关部门与学校应建立长期有效的班主任培训机制，邀请相关领域专家定期为小学班主任提供专业技能培训，在培训内容的设计方面，需要结合当前小学班级日常教学管理中普遍存在的问题，解决方法体现出时代性，使小学班主任在类似问题的解决过程中能够做到游刃有余。

2.创建基于班主任发展平台的个人成长空间

针对当前小学班主任在班级教学管理中存在的一系列问题，学校方面应当加强班主任的专业发展路径分析，通过树立小学班主任的专业发展意识，为其打造更加广阔、自由的发展平台，以激发小学班主任的工作热情和积极性。首先，学校方面要转变传统班级教学管理理念，根据时代发展对人才培养的需求变化，使班主任专业发展的理念深入人心；其次，学校方面应加强班主任专业发展平台建设，采取多种方式打造适合班主任专业成长的空间；第三，为班主任提供更加轻松的工作氛围，鼓励小学班主任在日常教学管理工作中进行创新，总结经验教训；最后，在小学班主任队伍中建立多样化的学习组织，便于班主任之间进行经验和资源的相互交流。

3.加强小学班主任自我发展意识的构建

学校层面的各种因素都属于外部因素，小学班主任在专业知识领域的提升很大程度上取决于自己，在获得外界支持的情况下，还需要通过自我发展意识的构建才能够实现班级教学管理水平的提高。根据马克思主义哲学理论的指导，外因是通过内因起作用的，小学班主任若要获得更大的发展空间，则需要树立正确的发展意识，在此意识的指导下完成工作经验的总结，发现其中存在的问题，并进行改进。

小学班主任自我发展意识的构建虽能够在一定程度上为个人职业发展争取更大的机会，但是，从实践来看，过于以个人发展为中心将偏离小学班主任的工作方向。因此，在班级教学管理工作中，小学班主任应采取更加贴合实际的教学管理策略，引导个人发展意识的构建与小学生健康、全面发展的要求相吻合。

4.完善小学班主任工作考核体制

首先，班主任工作考核评价体制应当具备规范性、公开性特点，只有如此，才能够确保评价结果具有较强的说服力；其次，在应试教育指导下的小学班主任工作考核体制的基础上，增加以师德、德育、学生心理辅导、学生行为辅导等多项内容，实现小学生的健康、全面发展；第三，学校方面应当根据自身实际情况，在小学班主任工作考核结果与工资待遇方面建立关系，通过利益的驱使，提高小学班主任在日常教学管理工作中的积极性与主动性，并按照相关要求进行科学管理；最后，将班主任工作纳入职称评定考核范围之内，在职称评定过程中，优先考虑考核评价结果优异的班主任。

5.建立小学班主任与学生家长间的沟通渠道

小学班主任日常教学管理工作的内容不只是局限与校园范围之内，对于学生在校园内的各种表现，小学班主任还会与学生家长进行必要的沟通，因此，小学班主任的日常教学管理工作同样需要学生家长的支持和理解。在传统教学管理方法中，小学班主任会采取电话沟通、家访、家长会等方式与学生家长进行沟通，但是，这种传统的沟通方式却并不能够达到较好的效果。随着小学班主任教学管理方式的转变，学生家长成为提高班级教学管理效果的重要因素之一，为此，小学班主任应创新沟通方式，构建更加便捷、有效的沟通渠道，提高班级教学管理效果，具体形式包括以下几种：

第一，采取与小学生相适应的亲子主题会的形式，为小学生和家长创造一起学习、娱乐的机会，通过这种更加轻松的氛围，获得家长对教学管理工作的支持。

第二，成立家长委员会，为家长提供个人意见和建议反馈的平台，并通过家长委员会协调班主任与学生家长之间的关系，减轻班主任在与学生家长联系方面的压力。

第三，改变传统教学管理工作中的“封闭式”管理理念，鼓励学生家长参与到日常班级教学管理工作中，针对其中出现的相关问题进行讨论，找到更加科学的解决策略。

三.总结

尽管,小学阶段教育是我国教育体系的基础阶段，但是，这也恰恰说明了小学阶段教育的重要性，在此过程中，小学生良好行为习惯的养成与班主任日常教学管理工作的开展不无关系。所以，小学班主任应转变传统教学管理理念，加强以现代化教学理念为指导的现代班级教学管理创新，针对其中存在的问题寻求科学的解决方法，有效利用内、外因素，在实现班级日常教学管理工作有序开展的同时，促进小学生的全面发展。

[1]小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].吴开源.才智.2012(29)

[2]小学班主任工作存在问题以及应对策略[J].张洪霞,陈晓旭.科技创新导报.2015(12)

[3]浅谈如何做好小学班主任的管理工作[J].刘红娟.中国校外教育.2015(12)

[4]新时期小学班主任工作创新与优化路径探析 [J].柴珍珍.中国校外教育.2017(31)