情境教学模式在初中英语教学中的应用分析

谭冬雪

（广西壮族自治区贵港市荷城初级中学，广西贵港 537100）

引 言

良好的英语教学手段为学生的发展提供了有效的保障，帮助学生解决学习中出现的问题。英语作为素质教育的基础性学科不仅要教会学生英语知识，培养学生的语言应用能力，还要将听、说、读、写的能力教授给学生，因此，在初中英语教学中，教师要在研究课程理论的同时将情境教学模式应用到日常教学之中，突破教学的重难点，促进初中英语教学的不断发展。

一、初中英语教学存在的问题

英语作为初中生需要习得的目的语，本身就存在一定的难度。这些难度主要体现在英语与汉语的差距上，尤其是来自使用环境和文化传统上的不同，为此，我们在初中英语学习中重视语言形式的研究、语法的利用、单词的掌握和对阅读的理解，再加上应试教育的弊端，久而久之，初中英语教学就会忽略英语听与说能力的训练[1]。此外，训练方式的单一，也给许多学生带来了困扰，初中是学习英语的重要时期，也是关系到目的语习得的关键时期，因此在进行常规教学的同时，要做好日常学习的指导，做好培养学生能力的工作。

随着时代的发展，英语面临着更加严峻的形势，但是英语学习的一大阻碍就是语言情境的缺失，这是任何一种外语学习都无法避免的问题，只有努力营造学习与使用的环境，才能促进英语学习的提高。英语教学本身具有很强的趣味性，尤其与生活息息相关的场景很容易激发学生的表达欲望，在应试教育的影响下，使多数教师更关注教学的完成和学生分数的提高，没有将教学的过程化作培养学生思维与能力的过程，缺少趣味活动的引入，不注重游戏、演讲、话剧等形式的合理使用，让课堂教学陷入窘迫的局面，让学生倍感压力。

二、情境教学模式在初中英语教学中的应用意义与原则

情境教学法就是在英语教学中创造对话、演讲等使用情境，同时借助图片、视频、音乐等方式营造一种模拟的情境，使学生在良好的学习氛围下提高英语学习的兴趣与能力，促进初中英语教学的开展。因此在使用的过程中我们要做好充足的准备。

首先要对课程内容做深入的探究，明确本课需要突破的教学难点，需要什么样的教学环境与基调，这些事项准备完毕之后，就需要教师对情境的设置做出自己的思考，能够把握情境教学模式在攻克教学重难点上的作用，找到与课程结合的部分，而不是让学生沉浸在一种情境中无法自拔。学生的精力是有限的，繁重的课业负担让学生难以支撑，因此，我们在初中英语教学中要遵循适度的原则，将学习任务与目标进行分解，创造轻松愉悦的学习环境。其次，情境教学的应用也不能只局限于知识学习中，教师要在学生的能力培养上求发展，借助课程的延伸训练将情境进行有效地拓展，提高学生对自己的认识，在生活中加强对情境模拟的利用，从中获得学习上的进步。因此，在初中英语教学中找到问题的症结，提高教学的针对性，就能够帮助学生克服学习中出现的问题。让情境教学模式成为一个既关系到课上学习的手段，又成为一个影响课下学习的方式，达到情境教学的科学性和合理性[1]。

三、情境教学法在初中英语教学中的应用策略

1.以学生的需求作为情境设计的出发点

初中英语词汇量较大，句法成分复杂，阅读难度有所提升，对学生来说是一个巨大的挑战，在教学中我们无法做到面面俱到，因此要以学生的需求为出发点，设计情境模拟的形式和内容。而学生的需求就是课程中可能存在的难点或是部分学生难以理解的地方。

比如，在学习How much are these socks?一课时，我们要明确学生对于买东西这一对话语言的应用还存在一定的问题，因此就可以将情境营造为商场，利用投影模拟商场的店面，借助嘈杂的音乐来营造商场里热闹的气氛，加深学生对环境的体验，从而让学生进行角色扮演，训练学生的对话能力，提高口语水平。在学习的过程中我们也要重视学生心里是否接受，也就是兴趣点是否被我们唤醒，那么就要求教师在教学中可以设置多重情境，注重学习兴趣的培养，只有选择学生喜欢的教学方式才能帮助学生提高对课程的重视程度，提高初中英语教学的课堂参与度，让学生能够从中发现自我、突破自我，达到寓教于乐的目的，真正发挥情境教学模式的作用。

2.强化课程认识，重视知识与能力的迁移

导入环节是课程的重要组成部分，俗话说万事开头难，一个良好的导入过程是保证课程进行的重要基础，为此，导入环节上就可以利用情境教学模式，并将它与其他环节的设置进行紧密的结合，不去割裂课堂教学的完整性，提高情境教学模式的实效性。

比如，在学习My favorite subject is science的时候，我们可以在课程开始时让学生认识一些科学家以及他们的突出成就，将学生的意识引导到对科学的热爱上，提高教学的针对性，也为接来下会出现的情境做好铺垫。为了强化学生对情境教学模式的理解与应用，我们要引导学生去设身处地、身临其境地感受，想要做到这一点就要多读、多思、多问，让学生尝试揣摩文中人的情感，然后将自己的认知带入学习之中，进行适当的情境表演，加深体会，从而提高学生的感知能力[2]。课程设置的主体是教师，因此，学校要广泛开展教师理论学习工作，组织人员进行专门培训，召开研讨会议，针对教学中的问题和难点进行集中讨论，制订解决方案，并对教学工作进行阶段性的调整，做好针对性教学，保证情境教学模式在初中英语学习中的有效开展。

3.开发多媒体手段，丰富情境模拟的形式

在信息技术发展的今天，新颖的思路与方式给我们提供了诸多借鉴。比如，在学习How do you get to school时，我们知道主要有走路、校车、自行车、父母接送等形式，为了增强情境教学的真实性，我们可以借助电脑进行模拟，让学生控制不同的卡通人物，进行安全上学比赛，在训练口语发音的同时，还渗透了安全教育的思想，拓展初中英语教学的思路，提高学生的学习兴趣。除此之外，我们还可以利用网络平台，将学习任务下发，学生组成学习小组，在网络上边查找资料边进行合作学习，在遇到困难时能够及时与教师沟通，保证任务的顺利进行。

在此基础上，我们也可以在借鉴网络资源的基础上将习得的知识与大家共享。英语教学本身具有很强的趣味性，可以借助电教设备进行趣味活动，利用口语游戏、观看演讲、模拟话剧等形式进行训练，这都是对于情境教学模式的有效拓展。无论用什么样的教学方式都是为了提高学生的参与热情，在学习中获得身、心、灵的释放，满足学生对趣味学习的需求，作为教师也要将课程设计得更为合理，让学生轻松学习。

结 语

综上所述，我们借助外部条件为情境教学模式提供创造更为可靠的保障，深化对这一教学法的认识与理解，力争在应用中发挥情境教学模式的最大效用。

[1]程书杰．关于多媒体辅助初中英语情境教学策略分析[J]．校园英语（上旬），2015，(5)：135-135．

[2]殷秋艳．新课程下初中英语情境教学分析[J]．校园英语（上旬），2015，(6)：119-120．