巧用提问法，让学生正确使用“的”“地”“得”

江苏省泰州市姜堰区实验小学教育集团城南校区 孙建云

在普通话里，“的”“地”“得”都读作轻声时，看似读音一样，但用法却大不相同。在书面语中，很多孩子都难以区分它们，含糊不清，甚至是乱用一气，使用时容易出现张冠李戴的现象。作为连接文章中词与词、字与字之间的桥梁，用对“的”“地”“得”非常重要，不仅体现出对于汉语言的尊重，也是学生良好语文能力的一种体现。

我们常说“教学有法，贵在得法”。对于学生而言，出现张冠李戴的现象，混淆了“的”“地”“得”，主要是因为没有用对方法，用对了方法，自然就能让孩子记牢。笔者根据教学实践中的总结发现，其实“的”“地”“得”有一个最简单的区分方法，那就是看它们的使用。

最常见的有：名词前面有定语，定语和名词之间用“的”，如“火红的太阳”。动词前面有状语，状语和动词之间用“地”，如“认真地写字”。补语前面用“得”，如“唱得好”。但是面对低年级的小朋友，再好的总结也不符合他们的年龄特征，对他们而言，最好的学习就是适合他们的方式与内容。基于这样的思考，我引导学生以“自己想一想”的形式来增加对“的”“地”“得”的印象，并相机出示了“我的奶奶，明亮的月光，小明的铅笔，碧绿的小草……”“使劲地拉，大声地说，轻轻地唱，慢慢地流淌……”“唱得很动听，长得多可爱，写得真好看……”等范例，在逐步的引导中，让学生试着总结：名词的前面都是“的”，动词的前面都是“地”，而“得”前面跟的大部分是动词，后面跟的大部分是形容词，便在学生的脑海中有了一定的印象。

然而，在之后的作业批改中，还有不少学生出现了混用的现象。可见，他们并非完全理解了三个“de”，于是我想到了在前期教学中运用比较好的提问。在静心准备之后，我专门用了一节课来帮助孩子们较好地解决这一难题。以下是课堂教学片段：

首先，以投影出示题目，让学生选择“的”“地”“得”填在括号里：

坐（ ） 端正 （ ）云朵 认真（ ）写字

整洁（ ）房间 好看（ ）裙子 高兴（ ）说

慢慢（ ）走 红（ ）鲜艳 气（ ）发抖

接下来，我对学生说：“请小朋友们试着用‘什么’‘干什么’‘怎么样’”三个词语来给上面的词语‘找朋友’。”并具体给他们做了示范，告诉他们，做de“什么”或做de“干什么”显然不确切，只有提问成“做de怎么样”，才是非常合理、通顺的。为了做好巩固练习，我还给学生讲解了“洁白de什么”“认真de干什么”，这样一来，枯燥的知识有了生命力，孩子们也在这样的提问中找到了乐趣，很快就掌握了规律，顺畅地完成了下面的练习。于是，就有了下面的内容：

整洁de什么 好看de什么 高兴de干什么

慢慢de干什么 红de怎么样 气de怎么样

在练习的同时，我还及时做好总结，提示他们：“以后在用de的时候，先在心里提问一下，如果是用‘什么’来提问的，就用‘的’；如果是用‘干什么’来提问的，就用‘地’；如果是用‘怎么样’来提问的，就用“‘得’。”看着孩子们发光的眼睛和得意的神情，我赶紧补充一句：“你们都学会了吗？”“会了！”他们异口同声地回答，我相信这次他们真的是会了。

在随后的教学中，我又补充了一些内容：

灿烂（ ）阳光 拼命（ ）爬 长（ ）可爱

有了前面的练习和积累，孩子们找到了规律，非常有条理地答出了：灿烂de“什么”，因为是用“什么”来提问的，所以应该用“的”；拼命de“干什么”，因为是用“干什么”来提问的，所以应该用“地”，长de“怎么样”，因为是用“怎么样”来提问的，所以应该用“得”。

因为提问，课堂教学的知识变得生动有趣；因为提问，教学氛围也更加活跃。对于“的”“地”“得”这样的知识点，提问真的是一个很好的教学选择。