浅析初中语文教学生活化

陶媛媛

摘 要：语文源自于生活，生活中孕育着语文。让新鲜、真实的生活走进课堂，让趣味、互动的教学走近生活，可以让学生的语文学习更加立体、丰富，多方面培养学生的理解能力、感知能力、表达和沟通能力。目前，知识传授往往成为了一些老师课堂上的教学重点，照本宣科，将原本可以生活泼的语文课变得僵化。本文主要从为什么要进行语文生活化教学，如何实施，后期如何加强巩固等三个方面来与大家探讨。

关键词：初中语文 生活化

我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”同理，语文教学中也是如此。让语文从课本中走进学生的生活，让死板的语文课堂变得丰富、立体，学生们才能从心底里爱上语文这门就在自己身边的课程。

一、初中语文生活化教学的意义

1、存在时空差距或太过熟悉

我们知道，语文课本经过语言专家的层层筛选和评估，古今中外、脍炙人口的一些名篇得以入选其中。文章中的一些人和事和学生存在一定的时空距离差距，这也是正常现象。学生们在学习过程中可能会出现一定的偏差，为了让学生熟悉课文，加深理解，教师可以布置学生查阅资料，或者课堂上进行情景还原。一些课文的选编比较贴近学生生活，这时候，一些学生可能就失去了原有的积极性和主动性。教学时应设置针对性的问题，指导学生留心观察，通过观察去认识生活，触摸生活的真实性，提升理解能力和感悟能力。

2、需要拓展文章外延的学习

有的课文内容跟历史、传说、名胜古迹等密切相关，学生难以理解。一篇文章需要延展的内容比较多，涉及地理、历史、人文、科学等方方面面。对此，教师可以组织学生查阅相关资料，进行课堂讨论，加深对课文中那段生活的理解。同时，也锻炼了学生以点带面的学习方法。

二、構建生活化语文课堂的策略

1.课堂代入引发学生的兴趣

良好的开端是成功的一半。如何将学生们自然地代入一节别开生面的语文课，就需要老师多下功夫了。自然贴切、新颖别致、紧扣主题，更重要的是导入的内容和方式要贴近学生的生活，站在他们的角度上设置问题、方案，才能激起学生的学习兴趣，为一堂课的成功打好基础。

2.老师的教学方法不能僵化死板，这也与学生所处的人生阶段相关。处于青春期的学生好奇心较重，喜欢接触新鲜事物，学习能力也较强。灵活多变的新课导入可以一下抓住学生的注意力，增加课堂的生动性，利于知识的传授。

3.比如《苏州园林》这一课可以这样导入，同学们，你们平时经常出去旅游吗？平时都去过哪些园林，是颐和园、寄畅园还是苏州园林？哪座园林让你念念不忘？你觉得园林里最美的风景是什么？接下来，我们先欣赏一个纪录片的片段，是有关苏州园林的。相信这样的开头，可以吸引学生的眼球，吊起他们学习的胃口，也为课文的具体讲解铺垫好了道路。

同时、设置悬念、以旧带新等方法也可以恰当地进入语文教学课堂。

4.利用多媒体创设生活情境

其次，要利用多媒体，创设生活情境。时代在发展，技术手段也应该走进课堂，更好地为教学服务。多媒体教学能够充分调动学生的视觉、听觉，语言和音像变成了实实在在可以触摸的东西，学生也会较快地融入课堂情境。

5.在古诗《观沧海》的教学中，就可以运用这一手法。曹操的这部作品是一首写景抒情诗，是曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象；表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。这堂课就可以先用几张气势澎湃的沧海图片作引子，接着让学生细细聆听了著名朗诵家的表演，再加上视频里呼啸而来的大海声，接下来，老师再讲解这首诗的内容和意境，就容易多了。

三、生活化教学坚持走下去的理由

1、生活才是滋养语文的土壤

“语文”拆开来，也就是语言和文字。“生活处处皆语文”，要想学好这门课，就要做一个生活中的有心人。比如博览群书、多看一些新闻类的节目、游览祖国大好河山等。从出去旅游到商场购物，从写留言条到写申请书，无一不是语文听说读写能力的运用。

2.生活随笔、日记、个人感悟，学生在平时如果养成勤动笔的好习惯，语文才真正地学以致用，而多姿多彩、酸甜苦辣的生活，也一直是滋养语文的土壤和源头。其实，丰富多彩的生活为语文应用提供了特别广阔的舞台。

3.关注学生熟悉的环境锻炼

多关注身边的人和事，也可以加强语文素养的学习。写一写家庭中的生活、趣事，熟悉的亲人，家庭的变化，也可以锻炼学生的观察、表达、沟通能力。在这方面，老师要做学生的“引路人”。

4.同时，学校更是学生学习、成长的重要舞台。在这里，同学之间建立起了深厚友谊，师生之间也在日积月累的相处中，加深了感情。这些，也可以成为学生笔下的取材和选题。描写校园环境，对熟悉的老师、同学进行记录，举行演讲比赛、讲故事、表演排练，这些设置都可以全面提升学生的理解动手能力，大大提升语文素养。

参考文献：

[1] 刘小梅.教材联系实际 构建生活化语文课堂.赤子（上中旬）.2015

[2] 杨永坚.浅谈初中语文情境教学五法.学周刊.2015