案例教学法在高职基础会计中的应用

摘 要：案例教学法通过生动典型的实际案例帮助学生理解理论知识，激发学生学习兴趣，养成良好的自主学习习惯，培养学生的实践动手能力和分析解决问题能力。本文探讨了案例教学法的特点、适用范围以及设计实施过程中应当注意的问题，并提出了具体的策略，使这一教学方法更好的促进高职基础会计课程教学改革。

关键词：案例教学法 基础会计 课堂教学

《基础会计》是高职会计及相关专业的入门课程，必须注重职业能力素养的培育，在教学的过程中，把会计基础知识与实践技能充分结合起来，但目前这门课程的教学方法还是以教师为主的“满堂灌”，学生以简单的记忆和重复技能训练为主，弱化了学生在课堂上自我思考和理解的环节，更没有质疑和创新，在这种方式下不能培养学生的独立思维、学习兴趣以及解决实践问题的能力，也会影响到教学质量，因此，必须要进行深入的教学改革。

一、案例教学法的基本理论研究

（一）案例教学法的特点

高质量的案例材料是案例教学法得以有效实施的根本。选择生活中具有典型代表性的事例实录，浓缩真实的生活工作情景，并将实际案例贯穿于整个教学过程中，引导学生参与到课堂教学，强化学生的自主思考和理解，实现课堂教学与实践的零距离对接[1]。案例教学这种仿真情景的直观形式，很大程度上调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，把理论和生活、工作联系起来，掌握了更多实用性知识，提高了学生的综合职业能力。

（二）案例教学法的适用范围

案例教学法是一种先进的教学方法，它的优点不容置疑，然而这种致力于提高学生综合职业能力、面向未来实践的教学模式，并不是万能的，不一定适用于所有课程。这种仿真实景来解决实践问题的教学更适合那些对实操技能要求高、想要扩大学生视野和想象力、学生具有一定基础知识、素质全面的职业教育形式。实践证明，案例教学法在高职会计的应用有益于师生的共同提高、进而实现教学相长；有利于提高学生的决策能力和思维能力，符合人才规划中的教学目标[2]。

二、案例教学法的设计与实施

（一）编写教学案例

编写的案例首先要结合课本上的理论知识，具有教学价值，让学生在分析案例时能够掌握课本上的知识点。其次案例必须是现实生活中真实的事件，而且该事件具有问题导向性和典型性，能够吸引学生去分析思考。最后案例的编写要考虑到学生的接受水平和解决问题的能力限度，过于简单或者过于复杂的案例都不能达到预期的教学目的。

（二）学生课前准备

在案例教学中，要突出学生的主体地位。因此，为了最大限度的调动学生课堂参与的积极性，必须让学生做好课前预习。课前，教师要结合教材和案例的内容，设置体现教学重点、难点的问题。学生要自主学习课本上的理论内容，并且根据老师提出的问题搜集整理资料，分析问题原因，有一个初步的解决方案，在这个学习的过程中建立大概的理论知识体系，有针对性的做好相关准备工作[3]。

（三）组织学生课堂讨论

老师根据教学目的让学生对典型案例进行分组讨论。学生结合老师提出的问题对案例展开阅读，认真研读和分析素材，小组成员之间进行交流，从不同的角度表达自己的观点，最终进行凝练和总结，由小组代表发言，展开分组论辩，相互进行探讨和学习，其他小组的同学可以进行提问和质疑，小组代表无法回答的问题，可由其他成员帮忙解决。在讨论的过程中，应当不拘泥于形式，集思广益，充分调动学生的积极性，最大限度的扩展学生的思维和创新能力。

（四）分析总结案例

分析和总结案例是案例教学法的一个重要环节，能够充分发挥该方法在课堂教学中的作用。对于学生课堂讨论的结果给予肯定的同时指出存在的问题和需要改进的地方，鼓励学生积极思考并且不断提升自己，案例的分析总结让学生反思所运用的理论知识，在学习案例的过程中，深刻的掌握书本上相关内容，实现教学互动，达到案例教学的目的。

三、应用案例教学法应当注意的问题

案例教学法作为一种新型教学形式，与基础会计这门课程的结合，在设计和实施教学时应当注意以下几个问题：

（一）案例选择与理论知识的联系性

案例教学中学生是教学过程的主体、讨论活动的主角，为了确保教学顺利而充分开展，教师设计案例时要把握好案例的难易程度，设置通过一定努力认真思考可以解决的问题，循序渐进、由浅入深，引导学生应用理论知识和生活常识围绕问题进行讨论[4]。

（二）激发学生的積极性和参与热情

教学开始时，通过案例教学，教师将严密的会计基础概念、原理与生动的案例结合，刺激学生对基础会计课程学习的兴趣，激发学生学习的热情。与此同时，教师还可以用多种教学手段、教学设备完善案例教学，丰富课堂内容，比如利用多媒体的声音、色彩、图像更加形象的向学生展示案例。

（三）改革考试方式，理论与实践考核相结合。

案例教学模式下不同于传统的记忆学习，不能中看学生的理论知识考试成绩，还应该综合其他评价方式，从多方面入手考核学生的实践能力[5]。

在基础会计案例教学中，学生的参与度是有效衡量案例教学法应用是否成功的重要标准。与传统模式下以知识的记忆应付期末考试相比，案例教学法下有必要把学生课前案例准备、课堂上小组讨论以及后期的个人总结报告以分值的形式量化与最终的课程考试成绩挂钩，这种考核手段下，可以大大提高学生参与的积极性，从而提升教学效果。

四、结语

通过案例教学法进行基础会计课程教学改革的目的在于探索老师教与学生学的最佳模式，形成良好的教学相长氛围，充分调动师生主动性，以现实中具有代表性的典型案例开展教学并深入分析，通过这种发现问题、解决问题的方式不断提升教学效果。

参考文献：

[1]张丽梅.案例教学法在旅游管理专业的实践与应用[J].黑龙江高教研究，2007（1）174-176. [2]郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008（4）56-57.

[3] 周小龙，卢海林，叶彦.案例教学法在高等混凝土结构理论上的运用[J].山西建筑.2017（7）243-244.

[4] 许蔚君.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].会计之友，2010（1）107-108.

[5] 李薇薇.刍议案例教学法在高职会计教学中的合理运用[J].读书文摘，2016（11）132.

作者简介：米雯静（1987—），女，汉族，新疆，硕士研究生，长沙商贸旅游职业技术学院，研究方向为财务管理、技术创新。

基金项目：案例教学法在高职基础会计中的应用（TY1707）研究成果。