基于行动导向教学法在卫校《计算机应用基础》教学中的应用

熊伟

摘 要：针对卫校《计算机应用基础》教学中现存的问题展开论述，突出表现在生源质量影响教学改革，教师专业创新意识不足等方面，且基于行动导向教学法的特点，提出在卫校《计算机应用基础》教学中应用的具体途径，以期能够不断提升卫校《计算机应用基础》教学的质量，为学生创设一个全新的学习环境。

关键词：行动导向教学法 卫校 《计算机应用基础》教学 卫校学生

《计算机应用基础》课程为所有专业中的公共基础课，其目的在于培养学生的信息素养及实践操作能力，进而满足就业岗位对计算机应用的实际要求。当前《计算机应用基础》教学中，多应用“教师讲解、演示，学生模仿”的教学模式，难以调动学生的学习兴趣，师生互动也难以有效展开。行动导向教学法关注学生的实践能力，将理论与实践相互融合，为卫校《计算机应用基础》教学活动的深入开展奠定良好基础。文章将结合行动导向教学法在卫校教学中应用的现状进行分析，希望能够对相关研究活动奠定良好基础。

1 卫校《计算机应用基础》教学中现存的问题分析

卫校《计算机应用基础》教学中，多存在着生源质量影响教学改革，教师专业创新意识不足等方面问题，影响着学生的整体学习质量。

1.1 生源质量影响教学改革

卫校学生多存在着自身文化课程学习情况不佳，学习兴趣较差等问题。在实际的学习过程中，难以保持良好的注意力[1]。学生自身的学习兴趣匮乏，则会出现“教师费心讲解，学生随意散漫”等问题发生。尽管当前很多卫校均对计算机专业课程实施了改革，但是整体的改革效果仍然不够理想，需要基于卫校学生的特点进行分析，构建全新的教学模式，满足卫校学生发展与社会发展的需要。

1.2 教师专业创新意识不足

纵观当前卫校《计算机应用基础》教学的现状而言，多存在着单一应用“灌输式”教学法实施教学指导的问题[2]。《计算机应用基础》教学中理论知识较多，对学生的实践指导相对不足。且在长时间教师处于指导方式的模式下，学生的整体学习效果也会受到影响。《计算机应用基础》课程教学的目的，在于为学生未来计算机技术的实践应用奠定良好基础[3]。但是在教师专业创新意识不足的情况下，则会影响整体的教学质量，需要予以创新和改革。

2 基于行動导向教学法在卫校《计算机应用基础》教学中的应用方式

行动导向教学法在卫校《计算机应用基础》教学中的应用，可以通过构建情境活动，实现师生互动；布置探究任务，引导学生实践等方式，使学生感受到课程学习的乐趣，且能够积极参与其中。

2.1 构建情境活动，实现师生互动

构建主义理论为行动导向教学的理论基础，按照“情境活动构建教学论”中的方法，将情境活动设计为教学实施的起点与主要内容，且明确学生的主体地位[4]。

教师需要关注师生之间的互动，在行动导向期间中实现学生能力的持续提升。以卫校《计算机应用基础》课程中“幻灯片的动画设置”这一项内容为例，教师则可以为学生先通过多媒体技术播放幻灯片。比如可以将学生所感兴趣的电影制作为幻灯片，也可以将校园中的美景制作为幻灯片等。引导学生通过幻灯片回忆电影情节、感受校园风景。在快速吸引学生注意力的基础上，教师可以与学生进行互动。例如教师可以提问：“同学们，你们觉得幻灯片的特点是什么？”、“同学们，如果是你，你会做哪些主题的幻灯片呢？”等问题，发散学生的思维，引导学生自主思考，为学生实践活动的开展也能够奠定基础。

2.2 布置探究任务，引导学生实践

任务驱动教学法、案例教学法等均为常用的行动导向式教学方法，教师可以结合教学的内容实施活动设计。比如在指导学生学习“格式化工作表”这一项内容期间，则可以为学生展示一些案例，结合案例讲解格式化工作表的具体操作方式，引导学生一同来“找一找”，找出其优点与优化对策等。

任务驱动教学法则主要在布置工作任务的基础上，引导学生参与到实践活动中。比如教师在指导学生学习完成“中文PowerPoint 2010”这一项内容之后，则可以模拟工作中的场景，为学生布置“工作任务”。要求学生以“中文PowerPoint 2010”这一篇课程内容为主题，自主设计或者与同学合作设计教学PPT。学生需要将课程教学的重点、难点以及相关课程内容等予以整理。学生需要明确工作的工作，工作的方法等。在学生实践期间，教师需要观察学生的学习情况，给予学生针对性的指导，使学生能够抓住要领。

在学生完成任务之后，教师可以组织学生对实践的成果进行评价。学生一同评价出“最佳作品”、“我最喜欢的作品”等等奖项，教师最后予以点评和总结，为学生提出更多指导性建议，使学生能够受到启发，实现个人能力的持续提升。

结束语

基于行动导向的卫校《计算机应用基础》教学活动，更加注重学生学习兴趣的形成，独立探究思维的培养，使学生能够在深入掌握各类理论基础知识的同时，主动参与到实践活动中，培养更多具有独立思考能力的优秀人才。教师需要结合卫校学生特点实施《计算机应用基础》教学模式的创新，使学生能主动参与到各类实践活动中，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1] 刘泉生.基于行动导向教学法在计算机网络技术一类课程教学改革的探索——以《网络互连技术》课程为例[J].高教论坛，2013（11）：82-83+110.

[2] 刘琰.行动导向教学法在高职计算机专业教学中的应用与研究[J]. 南方职业教育学刊，2012，2（02）：58-61.

[3] 崔维响，宫小飞，王磊.基于“行动导向”的高职院校《计算机应用基础》课程教学研究[J]. 科技信息，2012（21）：143-144+183.

[4] 朱志雄，李海霞.行动导向教学法在高职数学教学中的实践探讨——以计算机数学基础课程为例[J].河北软件职业技术学院学报，2015，17（02）：42-45.