多元化视角下智慧课堂教学评价体系构建

辛海燕　王迷迷　黄丽薇

摘 要：本文在分析教学评价体系现状的基础上，从评价主体、评价内容、评价标准、评价方式四个方面给出了多元化教学评价的内涵，并构建了智慧课堂多元化教学评价体系，以进一步提高智慧课堂的教学效果。

关键字：多元化 智慧课堂 教学评价

随着科学技术的突飞猛进，传统课堂与现代化信息技术的结合越来越密切，在此背景下，智慧课堂应运而生，而智慧课堂的教学效果有待进一步的考评，本文针对智慧课堂的教学评价进行研究，诣在给高校智慧课堂的推广与应用提供借鉴与

指导。

1教学评价体系现状分析

目前，大多数高校教学评价体系存在诸多问题，往往“教”与“学”相互孤立，教学评价体系未能起到促进教师业务素质的提升，也未能促使学生学习积极主动性提高。

教学活动的主要参与者是教师和学生。在教学活动中，教师起主导性作用，学生是主体，故教学评价要突显教师和学生的意见和感受。而当今很多高校评教体系指标的制定主要是教务管理者参与其中，忽视了教师和学生作为评教主体的问题。虽然有很多高校的教务处每学期会让教师提交所授课班级问卷调查表，但并没有向学生公示教学评价结果，也没有组织相关的交流会，使得授课教师和学生之间进行课程总结和交流，为今后进一步提高教学质量积累经验。教务处每学期也会让学生提交教学问卷调查表，但往往与成绩查询或选课绑定起来，这样，学生容易将评教作为任务，草草了事，不能给出客观的评价。此外，评教的内容单一只有“满意”和“不满意”两种结论，没有起到真正的评教效果。再加上教学评价反馈不及时，教学过程中暴露出来的问题不能及时得到解决，造成恶性循环，严重影响了教学质量的提高。

2多元化教学评价的基本内涵

教学评价多元化的基本内涵应包括以下几点：①评价主体的多元化，教学评价的主体是多元化的，应让学生和教师参与到教学评价体系的制定过程中来。②评价内容的多元化，教学评价不能下“满意”、“不满意”这样的结论，而是一些具体的评价内容。一些基本的考核内容可以由教务管理者制定，另一些与具体的课程性质、教学目标等相关的评价体系应由教师进行补充制定，达到共性与个性，维度、信度与效度的统一[1]。③评价标准的多元化，教学评价标准应该是多元化、多维度的。当今适合地方经济发展需求的是高素质的复合型应用人才，这对教学评价提出新的更高一级的要求，不能采用同一个评价标准评定学生，要针对不同的学生，突出其个性发展，制定个性化的评价标准，从而提升学生学习的积极主动性。④评价方式的多元化，教学评价的方式是多元化的，有诊断性评价、形成性的过程评价、联结性评价、创新性评价和终结性评价。

3智慧课堂多元化教学评价体系构建

智慧课堂教学是指智慧课堂中的教学内容、教学方式和教学策略等以学生的智慧发展为价值追求，以教师的教学智慧为根本条件，建立在教师独特的课程认识基础上，在教学设计、教学实施以及教学评价，体现“转识成智”，促进学生智慧成长的教学过程[2]。

智慧课堂多元化教学评价体系一方面需要突出智慧课堂的个性化特点，不同学科、不同课程，需要制定不同的评价体系，当然这需要一个长期的研究过程，需要评价主体投入更多的精力去深入探究；另一方面要突出对学生智慧发展的评价，在智慧课堂中，需要教师转变观念，做好师生角色定位，在智慧课堂中，教师要尊重学生个体可能出现的精神状态，有效促进学生智慧的生成。智慧课堂的评价应该是有序的，但是评价的标准、方式等又不是唯一的，评价体系应该是一个动态的科学系统。本文基于课前、课上、课后三个维度建立智慧课堂评价体系：①课前：知识传递，学生通过观看视频，完成测试训练，网络讨论，问题总结，同伴互评等；②课中：知识内化，进行个性化指导，合作研究，解決问题，组织课堂活动以及成果交流等；③课后：知识拓展，进行复习巩固，知识拓展提升，学习效果检测，互评交流以及总结反思。智慧课堂评价结果应具有公开化、反馈化以及可使用化等特征，这样才能有效促进学生智慧成长、智慧生成。

4结语

本文针对教学评价进行研究，分析了目前高校在教学评价体系建立中存在的一些问题，并结合多元化教学评价的内涵，构建智慧课堂教学评价体系，给相关学者的研究提供参考。

参考文献：

[1] 邓力铭.高校教学评价与保障激励机制的实证研究[J]，中国管理信息化，2018年8月.

[2] 田彬彬.基于三维结构的智慧课堂教学体系建构研究[J]，佳木斯职业学院学报，2017年5月.

[3] 冯青.多元化视角下大学物理教学评价机制创新构建研究[J]，教育教学论坛，2018年8月.

作者简介：辛海燕（1982-），女，河南焦作人，讲师，主要从事检测技术与自动化装置研究。东南大学成贤学院.南京市浦口区东大路6号，15905172844

王迷迷（1984-），女，江苏徐州人，副教授，主要从机器人相关研究。

黄丽薇（1982-），女，江苏丹阳人，副教授，主要从事通信与信号系统研究。

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（2018SJA2078）《“互联网+教育”形态下基于BYOD的应用型人才培养智慧课堂教学模式研究》；全国教育科学十三五规划教育部重点课题《翻转教学形态的变革与创新研究》子课题（FZJS1741747）《智慧校园环境下基于BYOD的应用型本科翻转课堂教学模式研究》；2016年东南大学成贤学院教育教学改革与研究项目《基于互联网+的翻转课堂教学模式在应用型人才培养中的应用研究》。