浅谈小学生数学思维能力的培养

周小玲　孙兰月

小学数学教学过程中，加强培养学生的思维能力，促使学生掌握学习的方法与规律，是教师的主要任务。但是就小学生来说，由于其思维比较呆板、单一，一般难以进行独立的思考，这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养，促使学生在学习的过程中主动发现知识，探索规律，从而加强对知识的理解和掌握，完善学习方法。

一、基本数学思维的认知理解

数学思维指的是学生在学习数学的过程中，产生的一种特定的思维方式，学生在学习和理解数学知识的时候，能够将理论知识形象化和具体化，从而最终完成学习任务。数学思维能力指的就是在这一过程中，学生思考的能力，通过空间想象能力推理、总结、归纳数学问题和知识，属于一种发现问题、解决问题的能力。在培养学生数学思维能力的时候，还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力。当然，我们在小学教学中，也要培养学生的数学直觉思维，如数字大小的比较、快速写出答案、简便计算等等，都是需要学生在知识经验的基础之上，通过观察迅速做出评估。这种思维是创新思维的起点，是学生发现解决问题路径的一种有效思维。

二、小学生思维能力的培养方法

1.重视形象感知，获得理性思考能力。我们在小学低年级教学中，根据学生学习心理，可以多用一些教具教学，让学生自己在动手实践中获得对数学现象和问题的认识。如在“二十以内的加减”学习时候，我们就先让学生动手操作用学具摆一摆感知凑十法和破十法。这样，我们学生就能有一定的形象思维，再通过练习建立抽象思维，掌握计算方法。再如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。这样一来，学生在学习过程中，不仅能够提高数学思维能力，还能培养空间想象能力、动手能力等，增强思维的灵活性和多向性。

2.加强数形结合，深化思维。为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各種理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。如遇到需要用数学解决问题时，学生不知从何入手，可以先尝试画线段图找出数量关系，再列式解决问题。

3.联系日常生活创设学习情境，提升学生思维意识。小学生喜欢表现自我，具有强烈的求知欲。我们在小学数学教学中要设置情境，让学生在知识冲突中动脑筋思考，主动地探究其原因。如在《长方形和正方形的面积》教学活动中，先通过对生活中面积形象的认识到“面积”的意义，然后，让学生说说面积的含义。让学生做桌子、凳子、文具盒等面积大小的比较，引导学生思考怎么比较两个长方体或正方体面积的大小，这样学生们就有寻求如何比较的方法的欲望，这时再让他们用纸条、尺子来比较两个面积很接近的图形，让他们在实践中带着问题思考和解决问题，完成“想想做做”的相关内容。这样，不断创设生动的问题学习情境，寓教于乐地让学生在活动中思考和提升。

总之，小学数学教学中，需要将事理、文理、算理有机结合，让学生对数学问题从形象到抽象，不断发现隐蔽复杂的数量关系，获得知识能力的提升，在不断思考感悟中获得解题思路和思维能力。如此，学生数学思维潜力得到深层开发，数学学习能力就能得到提升，从而学好数学。