现代化媒体运用应该注意的问题

汤存运

现代化媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。但是，如果运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。因此，要密切注意以下问题：

一、要让现代化媒体教学与传统语文教学相辅相成

现代化媒体教学手段的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，它的进步性与优越性无可置疑，但它并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种教学模式，其中的教学经验、教学方法、教学手段是中国教育、乃至世界教育的几千年发展的结晶，具有一定的科学性与实用性。如果一味地去追求表面的奢华和大容量，一味地追求新颖和现代化，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。比如，在应用现代化媒体辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，传统的板书、演示、讲解、指导、引导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，合理运用教学手段，使得教学效果达到最佳化。因此，现代化媒体教学和传统语文教学之间应互相补充，不能相互排斥。

二、要使现代化媒体教学与教学内容有机组合，突出重点与难点

《中小学教学软件审查标准》中规定，对课件要从教学性要求、技术性要求和文档三个方面进行审查，其中教学性要求占据主要地位，它包括教学目标、教学内容和教学过程。在应用现代化媒体辅助教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，从听觉、视觉、空间等多种视听途径，将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论，以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而更大限度地激发学生的学习热情。恰到好处地化解难点，消除疑点，对个别的重点、难点知识，以特殊的方式来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果。

三、正确灵活地处理好教师、学生、教材、现代化媒体的关系

现代化课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材、现代化媒体。教师是主导，是教学过程的组织者、指导者，是知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是主体，是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被動接受者、知识的灌输对象；教材所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；现代化媒体是创设学习情境、学生主动学习协作探索完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段、方法。整个教学过程要靠教师去组织，现代化媒体的应用要在教师的安排下逐步引入，要使媒体发挥高效作用，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节控制。在日常教学中，当某些学生遇到某个教学难点或疑点时，若只用现代化媒体机械地重复，不能因人而异，不能深入浅出，教学效果往往大打折扣。因此，在使用现代化媒体辅助教学之前，教师应做必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的精心指导下，引导学生思考，吸引学生的注意力，使学生主动积极地从中获得知识。

四、现代化媒体课件的开发要具有科学性、技术性、教育性

随着现代化媒体辅助教学的深入开展，现代化媒体教学课件的制作变得越来越迫切，教师通常喜欢用自己开发的课件，用得会更加得心应手。目前现代化媒体课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面优美，技术性很好，但对教学内容的本质缺乏研究，缺乏教育性，缺乏创新意识，有的甚至发现有科学性错误。如果在制作或选用课件之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者教育性不强，会对学生产生误导，使学生兴趣迁移，分散学生的注意力，影响教学效果，因此在开发过程中必须注意课件的科学性、技术性、教育性。