学校文化管理的思考与实践

胡书琴 谭新艳

文化是一所学校的灵魂。学校文化管理是建立在学校文化理论基础之上的，它以学校既定的价值观为核心，以学校文化塑造为龙头，贯穿于学校的规章制度、道德规范、行为准则等方方面面。

多年来，湖北省宜昌市伍家岗区实验小学努力探寻文化管理方略，追求学校内涵发展，引领校园人在文化滋养下获得生命的绽放，取得了一些可资借鉴的宝贵经验。

一、增添人文色彩，柔化管理制度

随着社会的进步，人的自我意识也进一步增强。为加强制度管理与被管理者之间的契合度，学校在规范的制度管理中有意放大并强化人文色彩。

一是关注制度导向。“发展”是人最基本的价值诉求，为此，学校相继构建了一系列以服务教师生命发展为底蕴，充满人文色彩的新型制度。如《教师学习反思制度》《教师零星假制度》等，在规范的基础上，尊重并关注教师的发展及职业行为的合理化需求。

二是关注制度运行。通过不断地探索与反思，学校努力追求制度与人生命成长的和谐相生。包括：倡导对既定制度的运行状态定期进行民主评价，如针对学科教学质量的考核办法，曾召集一线教师先后进行了三次集体修订，力求让这一制度发挥出最大的激励作用；倡导按照制度进行定期检查、及时反馈，强化制度对教师成长的引导作用，而非止于评价，等等。对制度运行状态的关注，使学校的制度管理更具人性化。

二、锁定内涵发展，确立文化体系

1.抓住机遇，锁定内涵发展

作为湖北省新课改先期实验学校，伍家岗区实验小学抓住新的历史发展机遇，以校本教研为突破口，引领全校师生步入内涵发展的广阔空间。随着“以校本研究为载体的内涵发展之路”的深入推进，学校旧的制度管理模式开始出现“控制源于外在，发展缺乏内心引导，难以激发人内在积极性”的局限性。鉴于此，学校在制度管理的基础上，把“对学校整体发展形成统领的核心文化”作为学校管理的重要议题。基于这样的思考，通过不断地探索实践，学校“以内涵发展为核心，走文化管理之路”的整体管理思路已初步形成。

2.多层淬炼，确定核心文化

学校通过广泛调研和专家指导，根据新课改背景下师生的发展需求，在多方科学论证的前提下，将大家的意见进行整合，逐步形成了“生命·至雅”核心文化，即教育的价值在于引领生命趋向于“卓越、大雅”的境界。

一是横向展开。紧贴核心文化的是由“博雅的管理文化、儒雅的教师文化、卓雅的学生文化”构成的行为文化层，最外层是典雅的环境文化层。

二是纵向展开。在核心文化引领下，学校的使命是“引领学生生命成长，促进教师职业追求，实现学校可持续发展”；学校的发展愿景是“打造学习乐园、精神家园”；学校的价值观是“生命因学习而精彩”。

在“生命·至雅”核心文化的观照下，学校在教师眼里不再是谋生的场所，而是精神的家园；在学生眼里不只是学习的地方，也是成长的乐园。这使师生们产生了“在伍家实小，事情理所当然就应该是这个样子”的文化认同。

三、依托校本研究，变革管理模式

在内涵发展之路上，校本研究是学校管理的重要抓手。学校依托校本研究，变革管理模式，通过教师的专业发展最终实现学生的生命成长和学校的可持续发展。在具体实践中，学校做了如下探索。

1.着力培育“价值生存”的精神文化

在管理实践中，学校摸索出了一套“透视管理”的策略，即将管理团队、教师团队及每个个体的精神需求、思想动态纳入重点“关注区”，再通过精辟的哲理故事隐喻、坦诚的思想交流，穿透表象，激发教师对教育本质、生命价值的思考，唤醒教师“价值生存”的意识，引领教师从“要我发展”走上“我要奋战”的内控式发展之路。

2.着力构建“人文科学”的制度文化

以“文化引领”为关键词的管理模式并非排斥制度，而是基于制度并高于制度的管理。为此，学校进一步优化制度体系，构建了“人文科学”的制度文化。例如，学校的教研组团队、骨干教师团队、名师团队、师徒结对团队等组织，淡化了“科层”色彩，凸显了“学术”气息；学校制定的《学习型教研组评比制度》《学习型教师评选制度》《教师学习分享制度》等一批新型制度，强化了“发展”特质，凸显了“学习”中心。

3.着力打造“激情洋溢”的行为文化

人的生命总是面向着未来，向新的可能性开放，这种不断的开放正是生命成长的魅力所在。为此，学校在校本教研模式下，通过多种途径培育教师“激情洋溢”的行为文化。例如，在读书分享中，教师由被动阅读到主动“悦读”，由单向输入到多向对流；在叙事研究中，教师由叙述反思到反思文化，由自在生存到自觉生存；在案例研究中，教师由专题聚合到团队文化，由专业单一到专业互助；在网络教研中，教师由线性记录到网状交流，由众生喧哗到研究联盟。这是因为学校赋予了教师们更多的专业自主权和更大的自由度，才使他们感受到被信任、被尊重，感受到职业生活“激情洋溢”。

4.着力打造“儒雅厚重”的环境文化

在物态文化建设实践中，学校围绕“生命·至雅”核心文化，分三个区域文化空间着力打造“儒雅厚重”的环境文化。

一是教育理念景观区。愿景墙、办学理念展板、校训书瀑、文化石等的建设，传达着学校的育人理念。

二是理想行动展示区。以教师研讨活动为主的“思齐楼”，自下而上的“仰望星空—我行我思—感悟名师—塑造品牌”四个主题相得益彰，形成了以“学习”为核心的走廊文化，诠释了教师与学校经由“学习”成长的轨迹。以学生学习活动为主的“问源楼”，从学生的视角出发，营造学生喜闻乐见的童真世界。所有这些以点带面，给师生打开了通向生活、世界、大自然、人文历史和科学创造的窗口。

三是学习休憩园区。“博雅”书屋、“尔雅轩”文化活动室，给师生构建了阅读怡情、修心养性的舒适空间。

随着校本研究的深入推进，学校师生“崇尚研究，追求卓越”的文化气息日益浓厚。《人民教育》以《这里是教师迷恋的精神家园》为题对学校校本研究实践及背后的文化引领进行了深度报道。

可见，“优秀的制度+优秀的文化=一所好学校”，优质的文化管理必将滋养师生生命，显现出管理的最大价值。而全体“伍家实小”人也一定会在文化管理的大道上堅定地走下去。

（责任编辑 张慧籽）