以读促写在高中语文写作教学中的价值分析

牛峰

听、说、读、写是语文的四项基本能力，是语文综合应用能力的基础。在高中语文教学实践中，阅读与写作始终是关注的焦点。以读促写是教学策略中的一种，将其应用于高中语文教学中可以实现学生阅读理解与写作能力的双重提升。但是就目前来看，高中语文教学中以读促写应用依旧不足，阻碍高中语文作文教学水平的提升。基于此，正确审视以读促写在高中语文作文教学中的意义，进而将其有效应用到教学实践中是非常必要的。

一、以读促写对于写作教学的价值

古人云，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，大量的阅读可以开阔视野，可以增长知识，可以增进学识。阅读是通过视觉感知视觉资料进而获得相关信息知识的过程，是人类学习生活当中不可或缺的获取信息的方式。所以，阅读是一个主动获取知识的实践活动。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的诗句，阐明了阅读是写作的基础，大量的、有效的阅读是提高写作水平的关键所在。如果阅读是吸收知识，也就是知识内化的过程，那么写作就是呈现知识的过程，是将知识外化的过程。在高中语文教学中，阅读与写作就像一对孪生兄弟，是独立存在的个体，也是同气连枝的组合，二者相辅相成，互相推动。阅读为写作奠定坚实的基础，写作为阅读带来内容上延伸，正是由于阅读与读书之间的密切联系，才彰显了以读促写教学思想的重要价值。“书到用时方恨少，事非经过不知难”，“读书破万卷，下笔如有神”，已经明确地告诉人们阅读对于写作的重要价值。

二、高中写作教学中有效运用以读促写的策略

（一）深化文学鉴赏，汲取典范之作营养。

如今，高中生对作文普遍比较抵触，造成这一现象的主要原因就是学生对知识迁移能力不足，不能将所学习到的知识内化之后实现融会贯通，进而灵活地应用，这也是导致高中生作文能力不足、作文不够优秀的重要原因。学生作文主要存在语言表达不够优美、结构设计上不够合理、思想内容上不够深化等问题，这些问题不似审题，通过有效的强化训练就可以实现提升，而是需要有效地引导阅读，尤其对优秀文学作品的鉴赏，有效汲取文学作品中的精华，才能提高学生的语言组织能力、结构组建能力以及深化主题思想的能力。

（二）写而有序，实现阅读内化。

高中生写作过程中对于命题或者半命题作文更加青睐，但是命题作文往往不能使学生的真情实感流露出来。所以，在将以读促写思想运用到高中作文教学中时，不仅需要要求学生多读书，更要引导学生精读，并将阅读过程中发现的经典语句及段落做好赏析与记录，形成自己的知识储备，为日后的写作而用，真正实现以读促写，学以致用。如，在《今生今世的证据》一文的教学中，为了达到以读促写的目的，教师可以将刘亮程的《寒风吹彻》这一文章推荐给学生阅读，并留下作业让学生写写自己今生的证据，或者根据自身的生活经历描写一段“寒风吹彻”的经历。对于高中生来讲，一般都会描述重温孩提时代的美好，或者游览名胜古迹的感受，或者寒冷的冬季迎风走在上学路上感受到寒风刺骨，等等。这样写作合乎情理，但是没有将主题深化。此时教师可进行引导，对刘亮程文章中思想进行深化剖析，对语言的含蓄性进行解读，让学生试着开展写作。

高中语文教材所选取的基本上都是经典之作，由于高中生学习任务比较紧张，没有更多的时间博览群书，所以有效利用教材，将教材中的文学作品读懂、吃透，将文章中所呈现的知识实现内化是实现以读促写的关键所在。例如，《拿来主义》是鲁迅先生的经典之作，在这一文章的教学过程中，教师可以将鲁迅先生的议论文写作方法进行深度的剖析，通过对文章的分析，总结出“先破后立”的议论方式。

综上所述，以读促写在高中语文作文教学中发挥着关键的作用，高中语文教师要深刻认识到以读促写的重要性，并將其高效地应用到高中语文教学实践中。