带刺的仙人掌，柔软的花

陈 璐

未踏入教室门口，强烈的好奇心早已作祟，驱使我的目光搜寻那个传说中的他。

这学期，我接管一个新班的语文，早听说这班纪律难管，其中就有他捣的鬼。课前，班主任凑在我耳旁，低声叮嘱： “你不要理他，他可是会在课上跳起来和你对着干的，整个教室都得掀翻了。你更不要和他对视，不熟悉的人，他充满敌意呢。”就连教过他的语文老师，也特意问我： “你遇到他没，如何？”我不以为然，我知道，如果把这些话当真，便也就信了，心里的标签就不好撕掉了。只是也难免留个心眼：噢，原来是棵带刺的仙人掌。

进入班级后，我很快就找到了那个身上 “长满刺”的他。个子高瘦，短发平头，脸长且窄，浓眉细眼。问好，坐下，听讲。导入，讲解，开学第一课，没什么异样。我暗地里作了评价。

离下课还有十分钟，大家都在争取时间好完成今日的常规作业，只有他托着腮帮子，撇着嘴，无精打采。我走了过去，弯下腰，侧着头轻声问道：“哪里不会？要不……”“不用了！”他根本不等我说完就把话堵死了，那锐利的目光果然像刺，我心里忍不住发笑，“没关系，慢慢来。”便走开了。第一次的接触，比我料想的好一些，没有刀光剑影，我见好就收。我知道我得沉得住气，要有足够的耐心。

于是，在开始的一周多时间里，我并没有在课堂上过多地关注他，而是把精力放在他的作业和练习上。我发现，他小测时什么都不写，可是也不是完全不会；作业不做，但成语题也能思考判断，往往正确率还挺高；周记不写，和同学聊天时却头头是道……这棘手的仙人掌啊，并非不需要阳光雨露，而是太想成为一棵完美的仙人掌，而不愿意面对一点瑕疵罢了。作为园丁，不就是要告诉他，有虫子没关系，我会帮你把它抓掉，你还是那个可爱的你。我会陪你面对成长的。

对于他的不足，我并未多说，更从未向班主任和家长说些什么。渐渐地，我俩也能说上一两句了。转折点就在那天，兴许课上的内容正好是他感兴趣的，他竟积极自信地抢答呢！我毫不犹豫地称赞一番，同学们也自觉地奉上热烈的掌声以示鼓励。课后，我还不忘发短信向家长表扬他今天的进步。自此，课堂上不乏他举手参与学习的身影。

由于课堂投入了，练习作业自然也能跟上来。他其实机智聪明，眼明手快。课堂练习眨眼的工夫就做完了，巡堂时便给他开个小灶，鼓励称赞，指导点拨；课间，让他帮忙数试卷，布置语文作业，收发作文等，让他多参与到语文活动中来。这样一来，他不再那么抗拒我的帮忙，只要一做完题，就让我先改，但要背要识记的东西仍然是无动于衷。

很快半个学期就过去了。期中考试的成绩牵动着所有人的心，包括他。试卷还没发，就匆忙跑来查成绩。

“老师，我好像 82分！是82！比合格还要高出10分！”他兴奋得抓住我的肩膀，那生动的浓眉高高扬起，笑得合不拢嘴！看着他的样子，不知怎的，我竟然一时止不住眼泪，赶紧用手背偷偷擦干。 “真的吗？太好了！”他可是48分以下梯队的 “学困生”啊！节后考也才36分，连尖子生的作文分数都比他总分要高。

“老师，我再看一次！你帮我看看。”只见他熟练地滑动鼠标，找到第19考场…… “哎呀，老师你白哭了，我只有68。我走了！”他不好意思地想迅速逃离现场，我一把把他拦住， “别啊，我也没白哭，你这不比上次多了快一倍的分数么！离合格离80指日可待啊！你看，你的阅读分数都很不错，只要古诗词这些基础上来了……”这次，他乖乖地听着我把试卷分析了一遍，听着我把要求再重申了一次。好好地和我说：“周记我会写，至于古诗词，我尽量吧。”这棵稚嫩的仙人掌呀，终于卸掉利刺，卸掉防备，我似乎看到了一个小小的蓓蕾，蓄势待发。

不是每一朵花生来就有动人的外表。每一个坚硬的外壳，里面其实包裹着一颗柔软的心。只有柔软的心能够体悟柔软的心，也只有真心可以交换真心。以理解、共情去全面认识每一个孩子，不带先入为主的偏见；以信任、真诚去努力帮助每一个他/她，不带功利虚假的面具。以花的柔软温暖彼此，我想，带刺的仙人掌，终能开出美丽的花。