数据驱动下小学校长领导力提升的思考和探索

文/深圳市福田区梅园小学 周绍贞

一、大数据时代，教育已经从人文社会学科变成实证科学

顺应大数据时代的发展，当今的教育变革已经进入了一个新的阶段。在大数据的背景下，教育工作者可以以完整真实的数据为依据，用不同的视角分析学生、教师、课程教学模式、师生评估方法等。用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新的学校数据文化正在逐渐成形，教育已经从人文社会学科变成实证科学。

二、福田区建立区域教育质量“健康图谱”，撬动区域教育质量的杠杆

2011年开始，深圳市福田区委托中国基础教育质量监测协同创新中心联合开展区内中小学区域教育质量体检，建立区域教育质量 “健康图谱”，全面客观记录信息，采用可视化展现方法等等，帮助校方能及时获取精准材料，以此作为撬动区域教育质量提升的杠杆。梅园小学作为样本学校连续几年参加测试，并得到了详实的年度质量体检报告。

梅园小学通过认真研读教育质量体检报告，对各项测试数据及学习相关因素问卷结果进行了归总分析。从协同中心反馈给学校的 《质量健康体检报告》中可以看出，梅园小学的学业达标率均高于区域均值。以2014年梅园小学检测反馈数据为例，这一年梅园小学学生学业达标率96.9，学生高层次能力76.68，均高出区均值3.42。学习压力指数8.91，学生的睡眠指数30.77，补课指数32.7，学习策略指数为33.20。

如果仅仅把这一组组的数据看成是对过去一年或几年的教学情况的表象结果，这些数据本身并没有太大的参考价值。但是把这些数据进行综合考量时，这些数据都蕴涵着各自深层的信息，揭示了学校教学管理背后的逻辑关系。

梅园小学影响学生发展指数

通过上表可以看出，学生的学习压力、学习策略、补课、睡眠等指数与学业达标高层次能力指数形成了极大的落差。

查阅影响学生发展指数表发现，2014年梅园小学师生关系指标指数为67.61，学生满意度70.61，教师满意度11.11，学校归属感50.20，分别低于区域均值7.3、 6.24、 15.27、 3.71。

数据揭示了梅园小学学生发展的实际状况，也凸显了发展中存在的短板和制约发展的相关因素。在影响学生发展指数各项因素中，可以直接对各项指标都具影响力的指标项为校长领导力。

三、校长领导力关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量

谈及校长领导力，很多人总是会以 “有魄力”、 “有水平”、 “情商高”、 “语言表达能力强”、 “善沟通”、 “公正”等等予以评价，所有的这一切评价与其说是衡量校长领导力不如说都仅仅是以描述性的语言对一所学校的校长个人能力评价，这是对校长领导力片面理解为校长管理能力。

什么是校长领导力？校长领导力是一个校长在引领学校师生发展所表现出的各种能力的总和包括校长决策能力、沟通能力、团队建设能力和执行能力。笔者认为：校长领导力是一个动态开放的结构能力体系，既要强调校长的行动能力，更要突出校长的办学思想能力；强调教育教学等表面性管理能力更要重视校长在学校师生态度、价值观的引领提升能力。其核心不是行政领导力，而是校长的课程领导力，包括课程价值领导力、课程规划能力、课程管理能力、课程开发能力。

校长领导力的高低直接影响学校能否稳步提升，关系学校的课程品质，关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量。校长应该对自身有明晰的认识，需要不断补足短板，才能适应新时代的发展要求。

四、数据驱动下梅园小学校长领导力提升的探索

1.凝练与时俱进的办学理念，规划学校发展愿景

科学的发展需要有科学的路径指引，统领学校发展的科学路径为学校的发展愿景和办学理念。办学理念是一所学校办学的指导思想,它是学校办学的核心价值观体系的集中表达，是学校校长领导力的教育哲学思想水平外显。简而言之，学校校长领导力高低是学校发展的一个战略性的问题。

梅园小学把握时代的律动，与时代同步，以全面客观的数据做支撑，结合学校发展的历史和现实，整合教师、家长、学生的观点，经过反复讨论、真诚沟通而达成共识，对十多年的办学实践进行了一系列哲学思考，在传承与创新的基础上凝练出与时俱进的办学理念——“为学生有品质的幸福人生奠基”。以人为本，从发展孩子个性和培养孩子的创新精神入手，注重发掘孩子的潜能，强调人文关怀，关注学生的生命体验和成长历程。对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。安徽省王启明校长曾说过：一所学校一旦拥有了对学校发展有先导作用的先进理念，这是学校发展中最有能动力的精神财富，它将统率师生的行为，演绎成为学校师生的共同价值观，这样的学校不仅有个性有张力，而且有生机有活力。

2.实施梅园品质生命课程，建构适合学校和师生发展的课程

梅园小学的品质生命课程，围绕学生的情感、态度、价值观的成长展开，以绿茵场地上滚动的足球建模。把孩子的个性、健康和社会适应等列入学校的教育目标范畴，以优质体能、科学素养两个核心素养模块为底座、以学力基础、人文底蕴为两翼，公民素养与艺术素养为两个生命品质提升渠道。引进了“健康与幸福”、 “STEAM”、“WAP”等课程以及 “舞向未来”、“外教进课堂”、 “微型机床”、“机器人课程”等项目。简单来说就是让孩子学得宽泛一点，学有拓展，让孩子们学会选择，全身心投入；而学习方式，更是努力体现自主、自由、自信。

3.变革学校文化，为教师专业发展提供新支点，激活学生发展新的生长点

从 《福田区教育质量体检报告》中 “影响学生发展因素”图表中的各项指标可以看出：梅园教师教学方式得分63.88，以1.36分高于区均值；师生关系67.61，低于区均值的74.91；教师满意度11.11，远远低于区均值26.38。

教师满意度与学生学业质量、学生发展息息相关。2013年，世界经济合作发展组织 （OECD）开展的有关教师工作满意度与专业发展的专项调查结果显示，教师的满意度直接影响其工作态度和工作投入、进而影响到学生的学业质量，甚至是学生长远发展。

透析显性数据的背后，梅园小学看到了教师对教学常规、课堂能力、学生管理等方面存在亟待解决的问题。这些数据落差背后要解决的各种矛盾与冲突，学校必须正视质量文化的重建，发挥学校的文化育人功能。学校最重要的事件都发生在课堂上，学校有怎样的质量文化，就会有怎样的教学环境和教学行为。

梅园小学从校长开始，重点强调教师克服以往依赖主观经验判断的做法,主动引入各种技术,让教师基于事实、基于学习效果诊断课堂,展开针对性的改进，进而培植教师的专业思维。这是 “为学生有品质的幸福人生奠基”办学理念在课堂中的具体实施，是学校质量文化的落地生根、开花。

如数学组根据监测反馈数据中的学生运算得分低于区平均值近10个百分点，他们对数据背后的学习相关因素挖掘和分析，发现了这样一点：数学老师愿意听我的表达这项指标仅有58.2%。找到原因就开始精准教学改进，数学组开展了 “如何在课堂教学、学生练习、学校活动中促进学生良好计算习惯的养成” 研究，把教学目标更多地定位于计算本身存在的思维历程，定位于如何开展计算课教与学的活动，研究在数学教学中如何把握算法多样化的本质，处理好算法多样化与算法优化的关系。

品质生命课程需要学校文化的支撑。学校培养学生，不仅要追求学业优良，更要注重和谐发展。从近几年的数据得知，对于艺术体育与学生的发展一项，梅园小学有35%的学生认为在参与艺体活动可以让心情更加愉悦，有38%的学生认为可以帮助展示自己才艺、还有14%的学生认为参加艺体活动有助改善人际关系。而梅园学子参加艺体活动的时间也高于区域平均水平。为此，梅园小学着眼于学生这一 “作业层”，以数据为根基，突出体艺特色，以足球特色为基点衍生了相应的艺术体育活动，构建梅园品质生命课程文化，用活动和特色建设触动孩子兴趣和潜能发展的 “开关”。