建设以支持学习为核心的智慧校园——南京市第十三中学红山分校智慧校园一期建设实践探索

南京市第十三中学红山分校作为江苏省教育装备实验学校、南京市数字化校园示范学校以及南京市首批智慧校园试点学校，结合学校的实际情况，扎实推进智慧校园建设创建工作。

根据南京市电教馆的智慧校园创建要求，我校成立了以一把手校长为首席信息官(CIO)的信息化工作领导小组，各行政部门分工协作，全面统筹和规划学校的智慧校园方案设计和创建工作。跟随南京市电教馆考察了北京、浙江宁波等学校的智慧校园建设案例，市教育局副局长潘东标以及市电教馆专家组成员专门到我校进行方案调研，对我校的方案提出了宝贵的指导和修改意见，结合本校的实际，最终确定建设智慧校园的整体思路。

一、智慧校园建设理念

智慧校园中的“智慧”所指的不是现代化装备的智慧，指的是为学而教的智慧、支持学生自主学习的智慧。所以，智慧校园建设的重点和核心是全面支持学习，支持教师为学而教，支持学生个性化自主学习，全面提升学力。主要分三步实施：第一步，通过大数据智能学情诊断推进精准教学；第二步，通过智慧课堂学与教高效交互优化学生学习过程；第三步，通过平板终端线云学习实现学生按照自己的个性需求学习。基于现有实际情况，智慧校园的一期建设探索主要是努力完成“三步走”战略中的前两步，为此我们尝试在如下几方面进行探索。

图1

二、智慧校园一期建设实践

1.教学策略精准化——基于大数据的智能系统诊断学情实现精准教与学

通过大数据智能统计分析学生的学习状态，提供即时的学情诊断，了解学生的学情，为针对性、个性化辅导服务。

学校在2017年初，率先在初二年级开展基于大数据的“两个精准”教学：精准反馈、精准帮扶。通过科大讯飞的智学网系统中的智能阅卷分析开展基于大数据诊断的学习分析，聚焦于精准教学与评价，有效地提升了学生学力。2017年下半年，学校在3个年级全面推广，采购3台高速扫描仪配发各年级组。从刚开始的部分学科到全部学科，从期中期末大考到日常课堂作业，全面铺开。截止到2018年4月，全校利用智学网完成月考等测验50次，阅卷455 931份；周测作业712次，完成率85.7%；积累校本卷库129套，试题总量2 815题。学校基于系统大数据诊断支持精准教学的应用得到了区教研室的认可，2017年10月玄武区教学常规现场会专门放在学校举办，围绕“大数据诊断下分层教学”主题聚焦课堂教学，由红山分校初三各学科团队面向全区做大数据诊断下分层教学的课堂展示和经验汇报，分享精准教学的探索和成果。

图2

2.教与学交互即时化——推广智能多媒体等数字化新兴技术手段辅助教学 为支持学习而创新交互与助学手段

新技术、新媒体和智能终端为学习者提供了丰富的认知工具与支撑环境，为师生建立了更为开放的教室和课堂活动。

把传统的“投影机与黑板+教师”讲授，变成以“触控一体机+移动终端”教学交互协作方式，从而改变传统的课堂。2017年暑假，学校在两校区所有教室增加高密无线，完善无线教学环境；同时将所有班级多媒体全部升级，把传统的投影机与“黑板+教师”讲授，变成以“触控一体机+移动终端”教学交互协作方式，改变传统的课堂，构建新型智能多媒体辅助教学。现在，教师带着移动终端使用鸿合、希沃等软件的“大小屏互动”推演交互、互动教学已经成为学校常态化课堂教学风景。同时，作为一所年轻的学校，教师有朝气、有想法，他们能结合自己的学科特点，充分利用互联网时代新兴APP帮助课堂教学：翼课网、口语100，纳米盒子、神算子、洋葱数学、作业盒子等等，构建出新的课堂形态和学习环境。2017年9月，学校青年教师基本功大赛紧扣“智慧”主题，开展新技术课堂教学展示，同时通过校园录播平台全程网络视频直播，受到了广大师生的一致好评。学校教师积极尝试应用智能多媒体等数字化手段辅助教学的新尝试也取得了丰硕成果。近两年有青年教师获得南京市信息化教学能手大赛一等奖，教师郭翔在2017年江苏省信息化能手大赛中获得特等奖。

图3

3.学校管理云端化——运用微信企业号等平台，建设移动智慧微校园 为提升学力优化管理手段

通过运用微信企业号等平台，实现学生选课、教师备课、成绩、作业、直播、校务、教务、德育、总务、功能室等管理的移动终端线上服务。

图4

智慧微校园是学校尝试区校联动、共建智慧校园的典范。在玄武区公共服务平台的基础上，在2016年下半年就开始利用市区微信企业号政务平台移动办公，将通知公告、报修、请假、预约、备课、教研、选课、成绩、作业等日常校园管理工作迁移至手机微信等移动端，构建教育“一站式”服务，真正实现智慧的校园管理。经过数轮校本培训后，实现了常态化手机移动办公，2017年初正式全面推广至家长手机端，目前家长微信关注率达到98.23%，教师关注率100%，日均访问人次达1 200余人次，目前各功能模块使用情况良好：通知模块1 222次，通知模块1 764次，成绩分析1 088次，校本课程1 039次，报修模块705次，师生请假模块702次，班级相册模块573次，作业模块361次。

同时，在区内统一购买的公用模块的基础上，学校还重点开发属于自己学校的特色模块。例如学校教务处的“微教研”模块，由备课组长通过移动终端把每次备课的时间、地点、参加教研人员、教研内容、相关资料照片等资料以电子方式汇总收集。集体备课的同时，也便于教务处实时监测学科组教研建设情况。本学期投入使用以来，各备课组成功网络教研115次，备课总时长4 200分钟。未来，我们还将计划尝试通过微直播这样的方式使学生自主学习能够延伸到校园以外，满足学生个性化“碎片时间”学习的需要。

4.学习环境整体化——两校区整体筹划 实现“1+1”等于1 为支持学习优化学习环境

学校“一校两址”的现状，导致东、西两校区的网络相对独立，给教学和管理带来了诸多不便。由于两校区相距较近，2017年暑假，学校投入专项资金，铺设裸光纤实现了两校区的直连互通；同时在两校区所有教室统一增加高密无线AP设备，完善无线教学环境；另外在两校区校园主要公共场所(如图书馆、大厅、每个楼层通道)建设信息公用终端发布系统和室外电子大屏，为师生提供信息化交互服务，以推动学校管理规范化与校务公开。通过对两校区的网络重新规划调整，整合完成了数据中心、有线、无线、数字广播、数字监控和信息发布系统的统一维护和管理。目前东西两校区157个摄像头、104个AP点、38个数字广播终端、31块信息发布终端、38间触控一体机教室的运行状态都能够通过网络平台进行权限分级、智慧监管。

图5

三、智慧校园二期建设构想

1.学习资源校本化——建设校本特色电子资源库学习云平台 满足个性学习

实现平板在线云学习的前提是需要有配套的丰富校本资源，在学校层面，以校园网门户为入口，与成熟的互联网学习云平台公司合作，依托于省、市课程公共资源平台，建设符合本校学生实际需求的校本资源。以校本资源库平台为抓手，建立各学科的章节目录，在每节目录下设立知识点目录，安排数字化课程资源的录像视频、微课学习的点播、在线测试安排、作业发布与提交、远程讨论等教学任务，使学生自主学习能够延伸到校园以外，让学生能够随时利用零散“碎片时间”进行学习，满足学生个性化学习的需要。

2.学习行为泛在化——结合资源库开展移动教学、网络化的泛在学习(BYOD)

移动教学与校本资源库充分结合，引导学生利用移动终端自主学习，通过校本资源库平台自学实现课堂的翻转，让学生的课前学习有目的性、方向性，这样才会让移动平板教学更有生命力。依据智能阅卷的大数据分析结果，对学生薄弱知识点进行相应电子资源的菜单定制，实现数字化课程资源的录像视频、微课学习的点播、在线测试、作业发布与提交、远程讨论等教学任务一体化。同时，计划尝试通过微直播的方式开展系列性的学科讲座、答疑等微课程，实现学习行为泛在化，满足学生个性化学习的需要。

四、结语

李开复在《人工智能》一书中说到“学习和教育本身不是目的，我们真正的目的，是让每个人在技术的帮助下，获得最大的自由，体现最大的价值，并从中得到幸福”。在智慧校园的建设过程中，全体“红山人”将立足本校实际，坚持以支持学习、支持教师为学而教、支持学生个性化自主学习、全面提升学力为核心思路，深入推进教育现代化，让每一位“红山人”实现自身价值并体会到发展的幸福！