小学游戏性音乐教学的实践研究

刘永法

（成武县实验小学 山东 菏泽 274200）

传统的音乐教学将培养学习音乐的能力当做教学目标，在实践教学过程里，教学是否成功的标志是学生是否掌握了相关知识技能，这对学生以及任课教师都带来了相当大的压力。在音乐课堂中应用游戏教学，能够改变以往唱歌为主要形式的枯燥训练型教学，通过游戏来培养学生的音乐兴趣，让学生能够真正的享受音乐学习，这对小学音乐实践教学有非常重要的理论和实践意义。

一、游戏与小学音乐教学的关系

1.自由性

在实践教学中，小学生音乐课程的学习往往是在教师的引导下进行的，有的教师往往在教学过程中忽视了学生的内在需要。而游戏性音乐教学的不同之处在于，游戏是学生乐于接受的教学方式，因此教学的目的性也就变成了游戏的自由性。在游戏性教学过程中，教师可以根据学生本身的需求以及个人情况，选用不同的游戏方式进行教学，这种让学生真正感兴趣的、满足学生真实需要的教学才是真正有效的教学。

2.互动性

在音乐实践教学中，游戏中的人以及进行的活动是动态变化的一个过程。游戏双方通过平等的交流对话以及游戏之间的动作进行互动，且游戏双方都能够积极地参与到游戏中来，在游戏开展过程中，无论是音乐教师还是小学生都不会是封闭的个体，每个游戏参与者在游戏互动中发生各种联系，且游戏双方都是平等的互动，每个人都可以充分的表达自己的感受与体验。

二、小学游戏性音乐教学中存在的问题

1.教师自身专业素养及教学能力的欠缺

教师自身专业素养及教学能力的欠缺是普遍存在的问题，由于某些音乐教师对音乐教学缺乏理论方面的知识，认为教学生音乐课就是带学生唱歌，而不是以提升学生音乐专业素养为目的，导致学生并没有养成良好的音乐学习习惯。另外有的学校比较缺乏专业的音乐教师，存在非音乐专业的教师上岗的情况，很难去保障音乐教学的总体质量，从小学生的角度来看，学业负担相对比较轻，若在这个学习阶段没有形成良好的音乐学习素养，这对高年级以后的音乐学习是很不利的。

2.游戏缺乏目的性，造成纯粹的“游戏”

游戏缺乏目的性，在游戏性音乐教学实践中也是普遍存在的问题，这主要是音乐教师的教学目标模糊造成，忽略了实践教学中的知识性目标，在游戏性音乐教学实践中最终的目的是让学生掌握良好的音乐学习习惯和音乐学习素养，也就是为了使学生掌握知识，如果游戏缺乏目的性，游戏性教学的意义就无从谈起，变成为了游戏而游戏。

3.游戏性音乐教学中游戏与音乐脱离

在游戏性音乐教学实践中，小学生伴随着音乐展开游戏，因此游戏行为必须要符合音乐的节奏与节拍等等，音乐游戏和其他游戏最大的区别在于，音乐游戏必须要在音乐的伴奏下开展，如果没有音乐，游戏的开展是没有意义的。在游戏性音乐教学实践中，游戏与音乐脱离的主要原因在于没有分清游戏与音乐的主次关系，因此这一点是开展游戏性音乐教学的首先要考虑到的。

三、对小学游戏性音乐教学的建议

1.加强音乐教师综合素质的培养

在游戏性音乐教学实践中，音乐课是否成功与教师的引导密切相关，教师必须掌握一定的综合理论素质，才能够保证教学目的的顺利完成，在教学实践活动中，游戏在音乐课堂中的应用依旧不普遍，这与音乐教师的个人素养、知识能力关系密切，除去音乐教室必须掌握的基本素质以外，还应该掌握一些专业技能，加强音乐教师自身综合素质的培养。

2.游戏性音乐教学之前应做好充分的教学准备

在开展游戏性音乐教学之前，应做好充分的教学准备，首先对教材进行详细的分析，熟练掌握教材内容，对于本节课要进行的重点和难点进行总体把握，理解其在知识与技能和音乐审美方面的要求，制定本节课的教学目标，在备课过程中，小学音乐老师应该对课堂传授的音乐素材反复练习，对素材的情感、风格等内容有较深刻的把握，只有这样才具备向学生教学的前提。

3.注重游戏性教学的过程并给与及时有效指导

在游戏性音乐教学课堂中，音乐教师应仔细的观察学生在课堂上的表现，对于不能融入到游戏当中的学生，教师可以适当的对学生进行引导，纠正学生在游戏中所犯的错误，保证游戏性音乐教学的顺利开展，在游戏教学结束后，教师依然需要对学生开展一定的知识强化，对于课堂中所传授的知识进行概念加深。在游戏性音乐教学过程中，教师应加强自身对课堂教学过程的把控程度，面对课堂当中出现的各种情况，及时作出反应对课堂实践教学不断进行总结。