基于交往学习的小学语文课堂应用

⦿何永建

在小学语文教学过程中，以交往学习作为语文知识的学习方法，学生们以小组的形式对语文知识进行自主学习和探究，以及语文小组讨论结果的展示，是语文教学课堂的重要组成部分，同时教师们充分发挥自身辅助教学的优势，帮助学生们确立交往学习的目标，不断优化交往学习的步骤，以及组织学生们开展以交往学习为主的语文活动，进一步提高学生们交往学习的质量，进而打造高效的小学语文教学课堂。本文将以基于交往学习的小学语文课堂应用为主题，从以下几个方面进行详细的分析。

一、把握小学语文交往学习目标

在小学语文教学过程中，教师们采用小组合作学习的教学方法，让学生们以小组的形式进行语文知识的探究，把教学课堂全权交给学生们进行学习，但是学生们在小组讨论中经常出现偏题的现象，进而导致语文知识分析和探究不透彻，降低交往学习的质量。所以，教师们需要根据相应的教学内容，为学生们制定交往学习的目标，引导学生们朝着正确的方向进行语文知识的学习。

比如，在小学语文课文的教学过程中，教师们以掌握课文内容和重点字词、理清课文脉络作为学生们交往学习的目标。首先，将学生们进行合理的分组，形成一个固定的语文学习小组，引导学生们自主完成语文课文的阅读，持有自身对语文课文的理解和看法。然后，教师们引导学生们在语文学习小组内积极发表自身的理解，其他同学发表自身不同的见解，进而形成激烈的小组讨论氛围。同时，教师们引导学生们善于聆听其他同学的想法，具有针对性的进行学习，不断拓展自身的语文思维，提高自身对语文课文的分析能力，整体性提高自身的语文素养。另外，教师们可以参与到个别小组的探讨中，引导学生们向交往学习的目标进行探究，及时纠正学生们探究的方向，避免出现讨论方向偏差的现象，进而保证交往学习的质量。

二、优化语文交往学习步骤设计

在基于交往学习的小学语文教学课堂上，教师们根据学生们的语文能力，不断优化交往学习步骤的设计，形成一个完善的语文课堂学习体系，促进学生们交往学习的效率，同时保证学生们能够真实地学习到相应的语文知识，充分发挥出交往学习模式的教学优势。

在具体的语文教学过程中，首先教师们向学生们提出小组合作探究的问题，引导学生们在小组内进行合理的分工，让学生们通过相关语文资料的查询、收集和总结完成语文问题的解答。然后，在小组内对每位同学的观点进行总结，当出现不同的观点时进行具有针对性的分析和探讨，归纳出更加完善和准确的答案。最后，每个语文小组内选出一位同学作为代表，在语文课堂上对小组内的讨论结果进行展示，同时阐述小组内的分析过程和观点，教师们结合每个小组的探讨结果进行合理性的评价，一方面进行语文知识的补充，另一方面向学生们提供语文知识分析的方向，不断拓展学生们的语文思维和思考方向，同时向学生们传授语文知识分析的方法和技巧，进一步促进学生们语文能力的发展和提高，进而形成完善的小学语文课堂交往学习的步骤，提高学生们对语文知识自主学习探究能力，实现高效语文教学课堂的构建，推动小学语文教学课堂的改革。

三、加强语文交往学习活动实践

在小学语文教学课堂上，教师们根据具体的教学内容，组织学生们开展相应的语文教学活动，引导学生们全身心地参与到语文活动中，加强学生们交往学习的实践性，提高学生们对语文知识的学习质量。

比如，在小学语文成语知识的教学过程中，教师们可以组织学生们开展成语接龙的语文活动，引导学生们在小组内进行，以游戏竞争的形式激发学生们的语文思维，促进学生们充分发挥自身的语文想象力，结合自身对语文成语的掌握情况，完成成语接龙的活动过程。通过上述语文活动，学生们在小组内根据其他同学成语的提出进行学习和积累，不断拓展自身成语的知识面。同时，当其他同学对成语的含义不理解时，自身完成成语的解释，并且运用成语进行造句，提高其他同学对成语的掌握程度，保证交往学习的质量。除此之外，教师们可以提出关于孝道的成语问题，引导学生们以小组的形式对相应的成语进行收集，进而得出“乌鸦反哺、羊羔跪乳、卧冰求鲤”等成语，然后教师们让学生们完成相关成语背后故事的讲解，增加语文课堂的趣味性，同时让学生们了解到成语的本质，提高学生们对成语的掌握和运用能力，进而通过语文活动的开展，增加学生们交往学习的实践性，提高学生们交往学习的效率。

总而言之，在小学语文教学过程中，教师们从本质上对交往学习的方法进行分析和掌握，根据语文课堂的学习任务和教学目标，制定学生们交往学习的方向，具有针对性的设计和优化交往学习的步骤，提升学生们对语文知识学习的效率。