用经典传承文明 让诵读成为习惯

⦿江芬芬

在小学语文教学中，引导学生进行经典诵读，能够让学生发现文学经典中的内涵，从中受到启发，不仅仅收获宝贵的知识，更能够引导学生学会生活、学会做人，收获为人处事的大道理。并且基于培养学生文学素养与综合能力的教学目标，引导学生完成经典诵读，有着重要的教学意义。那么我将针对小学语文教学，浅谈引导学生诵读经典的有效策略。

一、培养学生对经典诵读的兴趣

在小学语文教学中，引导学生完成经典诵读，必须要培养学生对经典诵读的兴趣，能够主动积极地参与到其中来，收获更好的学习效果。举一个简单的例子，教师不再按照以往的教学手法对学生进行知识灌输，而引导学生感受文学经典的魅力。比如，为了引导学生诵读《西游记》，教师可以在教学过程中增添更多的趣味元素，吸引学生的注意力。首先，教师以教材中的原型文章作为引入，引导学生阅读《猴王出世》的故事，从而激发学生的阅读兴趣。同时，教师还可以选择动画片作为课堂导入，小学生往往都有喜欢看动画片的特点，面对这样的素材，更容易激发学生的学习欲望。其次，在引导学生完成诵读活动过程中，要求学生做好学习笔记，并且在后期的诵读分享会中进行沟通交流，让学生感受诵读的乐趣。通过这样的方式，有效地培养学生对经典诵读的兴趣，让学生产生强劲的学习动力。

二、引导学生进行有效的思考和感悟

引导学生进行经典诵读，旨在加强学生的精神文明建设，让学生收获为人处事的大道理。基于这样的目标，教师要引导学生进行思考和感悟，理解经典作品中的内涵。就以《两小儿辩日》的教学为例，引导学生诵读这样的作品，主要让学生了解“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理。那么在学生的诵读过程中，教师要积极充当引导者的角色，引入各种各样的教学素材，创设一个生动的教学情境，让学生以文章内容进行探讨，更好地从中获得启发。同时，教师还可以要求学生进行自由讨论，学生从各个角度提出自己的看法，比如“谈一谈认为哪个孩童说的是正确的”并且针对孔子的言论进行探究，从中读懂大道理。最后，还需要学生结合个人的实际生活加深理解，知道这样的道理在生活和学习中有着怎样的体现和价值。通过这样的方式，引导学生进行思考和感悟，理解文学经典中的内涵，进一步提升学生的学习效果。

三、注重经典诵读内容选择和组织的问题

在小学语文教学中引导学生进行经典诵读，不同于传统的理论知识教学，要更加注重诵读内容的选择以及诵读活动的组织。就以唐诗诵读活动的组织为例，考虑到学生文言文基础有限，在诵读过程中会限制学生的诵读效果。因此，教师选择的诵读内容要简单易懂，同时能够更好地从思想层次引起学生的共鸣。比如，教师可以针对月光，引导学生诵读《静夜思》《水调歌头》等诗词，让学生感受在不同情境下诗人的思想情感，以及了解借景抒情的写作手法，提升学生的知识水平与经典品鉴能力。其次，在诵读活动的组织上，要更加符合学生的学习取向，不再要求学生完成机械的诵读练习，而参与到灵活的探究性学习中来。比如，可以引导学生针对借景抒情的写作手法进行探究，让学生了解这类写作手法，锻炼学生的探究学习能力。通过这样的方式，更加重视对经典诵读内容的选择与活动组织，全面提升经典诵读活动的有效性，促进学生提升学习效果。

四、开展丰富多样的诵读活动

基于小学生的学习特点和兴趣爱好，单纯引导学生完成经典诵读，很容易限制学生的学习行为，而要开展丰富多样的诵读活动，让学生沉浸在快乐的学习氛围当中。就以《论语》的教学为例，为了让学生更好地了解儒家经典思想，不仅仅要让学生对论语作品进行深入的诵读，从中收获重要的人生哲理，还要锻炼学生的综合能力，收获全面的进步。那么，教师在引导学生完成诵读活动之后，可以让学生进行简单的沟通交流，在讨论中活跃个人的思维，从中收获不同的见解，提升诵读的效果。接着，教师可以选择诵读作品中趣味的小故事，比如孔子徒弟们的日常趣事，让学生以这样的素材为模板进行课本剧的排练，锻炼学生的表演能力，并且趣味的表演活动进一步激发了学生的诵读兴趣。通过这样的方式，开展丰富多样的诵读活动，增添了诵读活动趣味性，创设轻松愉快的诵读氛围。

五、结语

总而言之，经典诵读具有非常好的教育意义与教育价值，也是传播传统文化的有效途径。因此在小学语文教学中，教师要结合学生的实际发展情况，为学生推广一系列的经典作品，引导学生完成有效诵读，从而更好地培养学生的文学素养与综合能力。那么在今后的教学中，需要教师为经典诵读创造良好的发展空间，提高学生的学习效果，促进学生取得全面进步。

【参考文献】

[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会，编著.学会生存——教育世界的今天和明天.教育科学出版社，1996：193.

[2] 皮亚杰发生认识论精华译丛/J·皮亚杰R·加西亚.心理发生和科学史[M].上海：华东师范大学出版社，2005.65.