作文是靠滋养的——小学作文教学改革新思考

⦿姜彩英

刚代三年级时，孩子对作文有点畏难情绪，有不少家长就纷纷找我说：“姜老师，你办个作文辅导班吧！孩子的作文不会写。”我说，我不主张上作文辅导班，我也不会办辅导班。原因很简单：作文不是靠上几节辅导课就能提高的。就作文谈作文是行不通的。孩子刚学作文没上路，急不得。

一、作文靠辅导班是解决不了问题的

有人曾经问欧阳修写文章的方法，欧阳修说：“无它术，惟勤读书而多为之，自工。”我带的学生每届都有在外面上同步作文辅导的，一开始他们的作文写得还不错。可是课堂上，他们就把辅导班的作文搬过来，根本不动脑筋。一年下来，别的学生作文水平提高了，而他们却无长进。这些家长和孩子以为上了作文辅导班就能提高作文，没想到作文不但没有提高，反而养成依赖的心理。

本人觉得作文靠辅导班是解决不了问题的。它犹如拔苗助长，无源之水，学得只是躯壳，并不能从根本上解决问题。语言学家吕叔湘先生说：语文能力百分之三十得益于课内，百分之七十得益于课外。如果孩子不留心观察身边的事物，没有积累一定的词汇，不去广泛阅读课外书，孩子的作文是很难提高的。

二、让课外书来滋养孩子的心灵

这些年来，我一直代小学中、高年级的语文。对孩子的作文，我也并没讲什么章法结构，而我做得最多的是引导孩子大量阅读课外书，让课外书来滋养孩子的心灵，丰富孩子的心智。

具体来说，我是这样做的：一方面让孩子多背些唐诗宋词，毛泽东诗词，《三字经》《弟子规》《论语》《老子》《孟子》以及经典的名篇佳作。另一方面引导学生读杂书。孩子没有养成读书习惯时，让他们读些图文并茂，情节有趣，篇幅短小的童话、寓言、民间传说、神话故事，小百科之类的。

随后让他们读些和他们年龄相仿，贴近他们生活的小说，如：《窗边的小豆豆》《淘气包马小跳》《爱的教育》《少年维特的烦恼》《城南旧事》《呼兰河传》以及郑渊洁、曹文轩的作品。渐渐地他们有了读书的兴趣，推荐他们读些名人传记、小说、散文、中外名著等。有时也让学生及家长推荐孩子喜爱的新书，我也会根据所学课文的内容、题材、作者、专家推荐以及学校开展的活动推荐书。

一些孩子的家庭条件不太好，我除了去校图书馆借书，还从家里带书给学生看，也让学生相互交换书看。也倡导家长多带孩子到书店、图书馆去看书、借书。不能让学生缺少精神食粮，小学阶段是读书的黄金时间，他们既有充足的时间，记忆力也是惊人的。是培养良好读书习惯的好时期，同时也为今后的学习打下基础。

三、根据课文的内容特点随堂练笔

光读不练，效果缓慢。一方面，课堂上我根据课文的内容特点随堂练笔，如模仿课文的精彩句式、片段、篇章结构及时练写。三年级，让学生模仿《荷花》一课用三个“有的”写课间活动。四年级学日记时，我让学生泡豆子或养蒜苗，天天观察，记下点点滴滴的发现写观察日记。学童话时，让学生大量阅读童话，然后开展讲童话故事、写童话的活动。到了六年级不少女生还喜欢编童话故事。

六年级综合性学习——轻叩诗歌的大门，让学生搜集整理诗歌，也推荐他们读冰心的《繁星·春水》及其他优秀现代诗歌，并尝试写儿童诗，没想到孩子们个个兴趣盎然，一首首稚嫩却充满童真童趣的诗歌，让我欣喜。后来学习民间传说、历史故事、中外小说时，也试着让学生编故事，写校园小说，很多学生写的连载小说最引人注目。

本人不但利用文本进行读写结合训练，也联系生活进行练笔。如天气、新闻、身边发生的事以及节假日或学校、班级开展的活动等随时指导学生练笔。让他们觉得习作不是空穴来风，它是有内容可写的。

几年下来，孩子不但读了大量的书，也养成了勤练笔的好习惯。同年级的老师经常夸赞说：你们班的作文写得真好，拿两本给我们当范文读。当他们担忧孩子们的作文时，我就有说不出的自信与满足。

是啊，看到孩子们爱读书，本人打心眼里高兴。读书让他们充满阳光与自信，读书让他们受到爱抚与滋润，读书让他们明智与开阔。爱孩子就让他们徜徉在书的世界里，尽情享受吧！

【参考文献】

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2] [北宋]苏轼.东坡志林[M].王松龄，点校.北京：中华书局，1981.

[3] 张燕华.小学生作文的语言特征、存在的问题及教学建议——基于语言学的分析[J].课程·教材·教法，2015(11).

[4] 田澜.小学生作文困难问卷的编制[J].教育研究与实验，2016(2).

[5] 吕燕飞.小学生作文的困境与出路——基于《小学语文(人教版)》作文题目的思考[D].云南师范大学硕士学位论文，2014.