浅谈当代小学数学总复习教学策略

⦿钟　蕾

六年级的学生即将进行毕业考试，因此六年级的总复习是小学数学中的重要组成部分，数学教师要引导学生对知识进行深化的理解，将以前所学习过的知识进行整理，辅助学生进行查漏补缺。

一、注重基础知识学习，抓住重点

数学总复习中学习内容全都是学生以前学过的知识，所以数学教师在进行复习课程时，不但要注重基础知识的学习巩固，降低复杂困难的计算量、加强学生们逆向思维的练习和学习，而且也要以学生的生活基础作为学习的前提，要与社会实践和实际生活相联系。数学教师要明白让学生上复习课是为了训练学生抓住重点的能力，以及教会学生在遇到难题时运用有效的解决办法，为了难度更高的数学知识奠定基础，加深学生所学过知识的印象。数学教师要对于教材中的基础知识引起高度的重视，引导学生将这些基础知识进行系统的归纳和总结，用基础知识来弥补学生在学习过程中缺漏的地方，使学生能够对基础知识的掌握程度更加熟练。教师要重视知识的系统化，要有针对性的复习，做到有限的时间里复习最大化，避免对学生使用题海战术，这样反而会让学生觉得复习枯燥无聊，从而对复习课程提不起兴趣。还要针对学生反馈出来的问题，了解大部分学生对知识点困惑的地方，着手重点解决每一个部分知识中经典型的综合试题，做到举一反三，理清每部分知识解题的思绪，做到每个知识点了然于胸。

二、复习过程巩固知识强度

总复习教学方案计划的设计要把教与学两个方面结合起来。总复习是针对课程结束后对于课本重点知识点的巩固和加深，对于易错习题的重点讲解而不是重新学习。数学教师的作用应该充分体现在组织、指导学生开展相关学习的活动上，可以试着用不同方法解出学生的困惑。在学生梳理知识时，教师带领学生列出重要的公式和范题。以人教版小学数学为例，教师在带领学生复习《分数除法》这一章节时，要重点告诉学生两个数在相乘结果为1，这两个数是互为倒数。两个分数在相除时，先约分在相除。告诉学生重点复习的知识公式，才能让学生在考试中避免错误。在学生开展数学活动的时后，教师要在一旁为学生进行指导，为他们认知搭建提供必要的帮助，在复习过程中巩固知识强度，来保持学生们认知的提高。

三、优化知识结构，方便学生记忆

复习不仅仅只是简单地进行旧知识的再现，数学教师在复习的过程中如果重复频繁却不是重点知识点的复习只是会浪费学生的学习时间，教师要学会通过对旧知识的系统整理，筛选简单却重要的易错点，探求新的学习解题方式，帮助学生在复习过程中巩固所学的知识，同时也要发现自己的薄弱点，在本子上一一列出来，使平时所学的凌乱细碎的知识点结和形成知识链和知识网。教师要自己先罗列出知识体系框架，做到胸有成竹，并将知识框架通过一些教学活动来传给学生们，让他们乐于去接受以帮助学生优化认知结构。数学教师通过分类归纳法，从一本书中选出易考点易错点去教授学生，同时让举例问题联系生活所遇到的现象，提高学生们对抽象能力的理解，提高学生的观察能力水平，对于复杂题目记住它的解题思路，要让学生学会正确地评估自我学习情况对自己有个准确的定期，查漏补缺自己不会的，面对复杂多变的题目，一步一步抽丝剥茧去套用解题思路，弄清知识结构和规律，多去思考解题思路。

四、小组学习共同进步

数学教师可以通过学生学习成绩的高低，以及性格上的好坏，解题思路上的快慢，组成结构优化的学习小组。这样既可以增加同学们合作能力也能用群体智慧解决问题，又能给成绩较差的同学树立学习的榜样，使学生能够共同进步。一个小组里每个人对知识的理解和接受程度不同，学生之间互相交流，交换自己的解题思路，认真聆听他人的不同看法，面对好的要虚心接受，让自己进步更快。教师还要有意识地安排一些以组为单位的知识竞赛活动，以人教版数学为例，老师在复习《圆》这一课时，让小组派出一个代表去黑板上写出对于圆所学习到的公式。这样不但可激发学生对学习的兴趣，提高学生之间的竞争力，提高小组之间的竞争力，促使班级数学成绩总体水平的提升。

五、结束语

数学老师要学习别人教学成功的地方，丰富自己的教学方式。老师在复习中不但寻找多种解题思路和方法，还要为学生制定出科学合理的复习策略，让学生跟着老师的步骤走达到事半功倍的效果，加强数学复习的系统性，从而在考试中获得好的成绩。这些教学策略要为学生量身定做，考虑到他们自身的学习能力底线并且培养学生敢于挑战困难的精神，让学生积极地参与到数学的总复习当中去，自身寻求上进才是最有效的方法，让学生自主学习，做到查漏补缺。

【参考文献】

[1] 王忠诚.新课程下的小学数学课堂教学评价[J].武汉：湖北科学大学学报，2005.

[2] 贾海峰.小学数学课堂教学评价探究[J].小学教育，2010.

[3] 朱仲义.小学毕业班数学复习教学的策略分析[J].读与写(教育教学刊)，2011，8(10)：193.