小学语文教学中实施故事教学法探究

⦿戚海燕

小学生具有想象力丰富、形象思维能力强的特点，这些特点决定了小学生喜欢听故事，也喜欢说故事。教师可以根据小学生的特点开展故事教学，让学生在说故事的过程中吸收语文知识。

一、引导学生收集故事题材

在小学语文教学中，教师希望学生尽可能的多阅读书籍，积累语文知识。可是要如何才能让学生愿意主动读书呢？如果学生的学习目的是盲目的，那么学生的学习主动性可能就不会太高。很多学生喜欢听故事也喜欢说故事，教师可以根据学生的特点，开办各种故事交流会，让学生在参与交流会以前听喜欢的故事，然后要求学生在交流会中把故事说出来。

比如以教师引导学生讲可爱的大熊成双、成对兄弟的故事为例。学生在学习故事以前，觉得讲成双和成对的故事还不简单？正在学生要讲的时间，教师引导学生思考，学生在讲故事的时候，是不是时间是有限的？学生如何要在有限的时间内，把故事讲得生动，鲜明，需要怎么做呢？学生结合学过的语文知识回答，得找一个最典型的事例，突出事物描述的重点。为了找到最典型的故事案例，学生开始阅读大熊猫成双、成对有关的所有故事资料，以及与大熊猫有关的资料。在学习的过程中，学生积累了语文知识。

学生在说故事以前，需要充分的了解要说的故事，掌握与故事有关的各种资料，如果学生掌握的资料不充分，可能就不太了解故事发生的细节，描述的故事可能会发生偏差。教师要引导学生在说故事以前，充分阅读资料，让学生在准备故事以前就学习资料，积累语言知识。

二、引导学生学会描述故事

当学生掌握了故事资料以后，学生不能随意组织材料，使听众不明白学生到底在讲什么故事。学生如果要讲好一个故事，就要依照故事的主题、主次、时间发展的顺序、人物的性格等来组织材料，使故事的主题能够突出、线索能够明晰、人物性格能够鲜明。

依然以学生讲述成双、成对的故事为例。教师可引导学生学习《林冲棒打洪教头》这一节课为例，让学生掌握如果要描述一个故事，就要首先描述故事发生的时间、地点、人物、缘由；其次要找到一个故事描述的线索，比如可以以故事时间的发展为线索、可以以一个人的视角为线索等；最后要写出故事的结尾，为故事点睛。学生学习了这种讲述故事的方法以后，开始描述：“成双和成对都是熊猫成绩妈妈的孩子，他们是同父同母的亲兄弟。成双只比成对早出生一天，他们从小一起生活、一起喝奶，形影不离。长大以后，成双和成对成为了熊猫园的一对小战神。他们的打架技巧是怎样练习出来的呢？请看今天的故事，今天早上，成对来咬哥哥成双的耳朵，成双开始反抗，一场激烈的熊猫‘拳击比赛’开始……”在这次的描述中，学生以比赛的发展为线索，将拳击比赛分为三个回合，通过集中描述每场拳击比赛的过程来描述这个故事。

小学生在小学阶段，必须掌握基本的叙事技巧，学生必须学会应用这种技巧进行书面语言表达与口语语言表达。教师引导学生结合现有的故事模板来描述故事，可以引导学生掌握基本的叙事技能，通过这样的训练，学生整合素材及应用素材的能力能够提高。

三、引导学生掌握交流技能

既然是故事教学，最后的教学重点在于教师要引导学生讲故事。虽然学生可以在讲故事以前，先把编织好的故事写在纸上，但是最后还是要应用口头语言讲出这个故事。教师可以通过引导学生讲故事来提高交流的技能。

以学生讲述熊猫成双、成对的拳击比赛为例。教师要从以下几个方面培养学生的交流技能：第一，教师要引导学生重视交流的仪态，在交流以前，学生要让衣着干净整洁；在讲故事以前先礼貌的和听故事的人打招呼，让听众了解现在故事要开始了；学生讲故事的态度要不卑不亢。教师要引导学生了解，应用正确的仪态交流，既是尊重听故事的观众，也是为了向听众表明自己非常重视这种交流的机会。第二，教师要引导学生在讲故事的时候注意听众的反应，即时调整故事的节奏。以学生在描述熊猫成双、成对打“拳击比赛”的背景为例，学生在讲叙这场“拳击比赛”开始以前，要讲述故事发生的背景，简单的介绍成双、成对两只熊猫。学生在一边讲故事，为听众营造故事情境时，要注意听众的反应，如果听众显示出精神焕散、集中力不足的状态，学生就必须思考，是不是语言描述得不够生动？是不是前奏太长，迟迟没有进入故事的高潮？在必要的时候，学生可以修正自己描述的语言、调整节奏。第三，教师要引导学生有始有终地讲完一个故事。部分学生觉得自己认真讲的故事听众不爱听，当他们觉得自己的故事被忽视时，就不想把故事讲下去。教师要引导学生了解，有始有终的讲完一个故事，是他们走上故事讲台的责任，他们的学习不足，可以在讲完故事后探讨。在讲台上，学生必须对自己的学习成果负责、对听故事的听众负责，以此态度认真地讲完要讲的故事。

教师通过引导学生讲故事，可以让学生了解口语交流的礼仪、引导学生掌握交流时倾听和交流的技巧、培养学生的交流责任意识。口语交流是学生必须掌握的能力，教师可以通过故事教学提高学生口语交流的能力。

四、总结

教师可以通过故事教学引导学生以寻找故事素材为目标吸收知识、让学生以完善故事为目标深入思考学习过的语文知识、在交流故事的时候提高口语学习水平。教师应用这种教学方法，可以全面提高学生的语文学习水平。